摘要：现代信息技术与初中物理的整合，着重培养的是学生获取信息技术的能力，与学生利用信息技术学习物理的能力。物理课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与物理课程有机的结合。
关键词：信息技术；物理；整合；发展
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）10-0191-01
信息技术与物理教学的整合是将信息技术融于学科课程教学，其本质与内涵是在先进的教育思想理论下，把计算机与网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学当中。使各种教学资源，各个教学环节，经过整理、组合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学的根本改变，达到培养学生创新精神与实践能力的培养。
1信息技术的优势
信息技术是关于信息的阐述、发生、传输、接受、交换、识别、控制等应用技术的总称，是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息处理功能的技术，在教育资源领域以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术已有了长远的发展。
而物理是一门以实验为基础的学科，实验教学与演示实验是初中物理教学的重要一环。在普通物理课堂中，由于受到设备或其他人为因素的影响，有的物理现象不明显或者实验代价太大，还有的实验具有危险性，还有些理想状态下的实验，这些都可以通过计算机模拟的形式让学生参与到实验当中。传统的物理实验室存在诸多弊端，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损害，在许多实验室的规章制度中有对学生的诸多限制，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果有时和理论推导的结论不完全一致，甚至出现截然相反的情况，起不到实验应有的作用。信息技术恰恰能弥补这种不足，它能形、声、色浑然一体，能够生动形象地显示物理过程，展现物理现象，如“运动的相对性”，“电流的形成”等可制作内容丰富的动画，形象地显示物理现象，帮助学生直观感知物理过程。
2信息技术可为学生的学习和发展提供强有力的学习保障
网络成为学生获取新知识的重要渠道。网络的存在，使学生的学习主动性大大增强。他们对于学习上不懂的东西可以利用网络获取知识，在网上搜索，查阅有关资料，利用电脑可以递交学习成果。他们可能在课堂教学中尚未接触到的东西，可以继续钻研。利用网络资源，学生可以研究自己有兴趣的问题。信息技术既是学生学习的工具，又为学生构建了一个平台。相信不久的将来，信息技术必将融合在学生的所有学习活动中。
信息技术应用于物理教学的过程，实际上就是信息技术与物理的整合过程。信息技术与物理的整合，要体现以学生为主体，教师为主导的原则。
（1）如果运用网络课件进行教学，教师可以借助网络课件的导航，加强对网络学习各阶段的指导，培养和提高学生对所学内容的自觉性和能动性。
（2）教师要设计一些问题或创设一个学习的主题，以引导学生积极地运用网络知识到网络中去自主地学习，同时，还要注意为学生提供研究的问题不要太多。
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（3）在指导学生学习前可以向学生提供学习情境相似的任务进行指导，以促进知识技能的迁移，并给予及时强化，使学生掌握学习方法进行自主学习。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都有良好的学习物理的天赋。特别是我们农村的学生，有很多乡下的农村初中还没有普及现代化教学，有的根本就没有用过多媒体上过课。所以乡下的学生特别喜欢老师用多媒体上课。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物很感兴趣，要激发学生学习物理的兴趣，就必须满足他们对这些的要求。
3运用多媒体可以提高教育教学效果
课堂是学生获取知识最直接的场所。课堂教学是实现教师的教与学生的学的最主要的途径，运用现代的教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解知识的过程，相当于增强了认知能力，从而缩短了学生对同样的内容接受时间。在有限的时间里运用多媒体与物理的整合可以提高效率，高质量地将大量信息传递给学生，为增大课堂容量提供了很好的条件。
4信息技术与学科整合的影响
（1）教学内容更能体现理论联系实际
信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放，信息技术为实现新的课程目标提供了非常有力的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容中的一些弊端，学生可以获取内容丰富，形式多样的教育资源。这也迫使教师不断地拓展自己的知识面，以更好地选择教学内容，设计教学过程，结合教学探究，因势利导的帮助和知道学生了解获取并有效的利用与课程相关的资源方法，使教学内容更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
（2）学习方式转向自主
建构网络环境下的学生自主学习方式，使信息技术与课程整合成为新课程理念所追求的目标。实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。信息技术与初中物理教学的整合更利于光盘与网络进行搜索，获取大量信息资源成为可能。学生通过与计算机的交往，在与教师和同学的协作交流进行自主学习和网络协作。达到建构物理知识，提高学习能力的目的。教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替。学生由以往以听、记笔记为主转变为观察、实验和主动的思考。
（3）信息技术与学科整合为探究性学习搭建良好平台
信息技术是客体研究的研发工具。网上资源为物理课题提供了丰富的资源，学生不但可以听到，看到各种信息，而且还可以进入学习内容，处理信息和生成新的信息，在课程教学中，老师不定期的公布由课本问题转化而来的探索研究课题，激励学生尝试设计实验，解决待定问题，如生活中的杠杆，厨房里的物理知识，为什么汽车上坡的时候要放慢速度等，使课堂探索性研究得到延伸。随着信息技术和物理学科教学整合的发展，将信息技术引进教育领域，讲给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新契机。但同时也应看到，信息技术和物理教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究探索。但我们确信信息技术在和学科教学中整合将大有作为。
参考文献
[1]王剑.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].中学物理：初中版，2013（7）：59-60.
[2]郭建平.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].青年时代，2014（22）：130-131.
论文作者:彭国龙
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/11
标签：信息技术论文; 学生论文; 物理论文; 网络论文; 物理教学论文; 初中论文; 教学内容论文; 《基础教育课程》2018年10月19期论文;