王建军 甘肃省金昌市永昌县第三小学 737200
摘 要：语文作业是语文教学中的重要组成部分，也是教师检测教学质量的重要手段，更是学生进行知识巩固的有效方法。语文作业可以有效提高小学语文的教学质量，提高学生对语文的学习兴趣，开阔学生的眼界，使学生找到学习语文的动力。本文对小学语文作业的设计策略进行了探究。
关键词：小学语文 作业设计 策略
小学语文课堂教学中，作业布置是一个非常重要的环节，通过布置作业让学生进行完成，教师可以准确把握自身教学过程的得与失，方便教师及时查漏补缺，不断完善教学活动；同时可以准确把握学生的学习情况，强化学生的学习效果。作为一名语文教师，不仅要充分关注自身的教学行为，更要重视作业设计环节，帮助学生实现对课堂教学中所学习的知识、所掌握的能力进行充分消化，实现对学生智力水平的提升。
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一、创意百出，让作业的形式更加灵动
千百年来，小学语文作业一直是抄写、背诵、练习等形式，枯燥、无趣、单调、乏味成了小学语文作业的代名词，学生完成的兴趣被大大压制，学习的积极性和主动性得不到有效的激发，这样的小学语文作业效果可想而知了。因此，小学语文教师不妨将作业赋予丰富多彩的形式和内容，激发学生学习语文的兴趣。一般学校黑板报都是以设计新颖、图文并茂而引人入胜。我们能不能让学生的作业本也打破框架结构，使学生的作业如黑板报一样婀娜多姿、个性飞扬呢？经过深思熟虑，我在班上宣布了我的设想。学生们听了异常兴奋，从那天起，学生们的作业本上多了许多彩色花纹，插了许多创意图片……于是，我又给学生提出了更高的要求：不能简单地添加几个图片、用一些色彩，而要精心设计作业的内容，做一名作业设计的“美容师”。在这之后，学生们作业的积极性更高了，他们发挥自己独特的想象，给原本单一呆板的作业注入了新的“活力”。
二、变被动作业为主动作业
传统作业完全服从于老师，学生只能充当一个被动的接受者，在作业内容和完成方式上，学生没有发言权。作为教育者的教师，必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能地创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。一方面，教师要设计灵活多样的作业内容。学生的生活是丰富多彩的，要引导学生在生活中、活动中捕捉时机，改变以书面作业为主的作业形式，在听、说、读、写等多种形式中加入演、唱、玩、画等元素，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在不同形式的作业中动手、动脑、动口，提高作业效果。另一方面，教师要改变作业的生成主体。传统作业往往是教师备课的产物，生成主体是教师。这种作业的优点是作业内容能够与课堂学习内容紧密结合，有利于巩固教学目标，但是有时也会因课堂教学实际变化而存在弊端。这就需要教师依据教学实际对作业进行合理处理，包括对作业内容、作业形式、作业量等方面的及时调整，实现由“教师生成性”作业向“师生共同生成作业”的转变。
三、作业设计应“因材施教”，突出层次性
每个学生都是独一无二的，都有自身的优缺点，对待语文的学习也有自身的特点，加上其接受能力和生活环境的不同，教师在进行作业设计时就更加需要注重针对不同的学生进行有层次性的作业设计。因此，教师需要对学生的基本情况有所了解，依照相应的难度进行作业形式划分，将作业进行分类，从作业形式上开展“因材施教”，针对不同层次的学生进行不同的任务划分，通过作业形式提高学生的学习能力。
四、设计开放性作业
传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。设计个性化作业有助于为学生创造相对宽松的作业要求，进一步扩大学生的作业自主权。如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活动》，让学生动手制作模型；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》《趵突泉》《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览等。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量愉快而难忘的体验。
五、端正个人态度，进行周期性作业再反馈
优化语文作业实践过程中，老师起到了至关重要的作用。教师对待学生、对待布置的作业的态度是非常重要的，在很大程度上影响着学生学习语文的状况。老师是学生的第二个父母，学生会在一些行为习惯上效仿老师，要是老师批改作业随意，不指出学生的错误，那学生的语文成绩只能是直线下滑，对语文越来越失去学习的兴趣。同时，老师还需要制定周期性的作业再反馈，以便更加了解学生对知识点的掌握。
参考文献
[1]陶青青 浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].课程教育研究，2017，（11）。
[2]王亚平 探究小学语文教学创新的实践思考[J].新课程·小学，2017，（03）。
[3]马艳琳 创新作业设计，促进小学语文高效课堂的构建[J].新课程·上旬，2016，（2）。
论文作者:王建军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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