摘 要：问题意识是指学生在认识活动中，意识到一些难以解决的疑虑的实际问题或理论问题时，产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，它在学生的思维活动中占有重要地位，这种心理状态，可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题。因而培养学生的问题意识，不但有助于学生储备丰富的信息量，形成一定的思维方法，还有利于学生良好个性的发展，有助于培养学生的创造力。
关键词：小学语文教学 问题意识 培养策略
一、引言
作为学生基础学习阶段的一个重要科目，小学语文对学生能否学好其他科目有着重要的影响。然而由于学校长期实行的压制性教学，学生的自主学习能力遭到削弱，这就凸显了培养学生问题意识的重要性。因此，教师需要在课堂上不断引导，激发学生的好奇心，从而使学生多提出问题，逐渐养成问题意识。
二、激发小学生的好奇心，令其主动问
小学生容易被周围的环境或事物引发好奇心，一旦好奇心被激发，小学生便会产生强烈的求知欲。所以，小学语文教师可以适当利用小学生的这一特点，将它应用于实际的教学中，提高语文教学的效率。但教师需要特别注意，在面对学生“天马行空”的答案时，不要一味否决，要尽力去保护学生的自尊心，尊重学生的多元化答案，促使学生在课堂上鼓起勇气将自己的语文知识疑惑点说出来，使学生建立语文学习的问题意识。
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三、课前创设问题情境，激发探究欲望
良好的准备是成功的一半。在教学中，教师不能“打无准备之仗”，必须在备课时就要备教法，教学情境的创设思路就要备进教案，开启学生对于问题的探究的思维。例如，在学生学习新的课文时，应激发他们的学习兴趣，这就需要创设“问题情境”，结合教材内容和学生的生活实际设计一些问题，唤起学生的好奇和解决问题的冲动，只有产生了探究问题的冲动，才能发挥学生的主体作用，主动参与学习活动。在新课的导语中，要紧扣文章的题目这个“点睛之笔”而设计问题，制造悬念，激发学生的兴趣。
四、提升学生的基础认识，令学生善问
在语文课堂教学中，教师应通过不断的语言引导建立学生的问题意识。教师应在实践中不断提升学生的问题意识，使他们不仅敢于提问、懂得如何去问，更应当善用问题。善于提问主要体现在提出的问题要得当、问题的指向明确、问题的语言结构巧妙。提出得当的问题主要是指问题要在适合的环境中提出来，但也需要学生经历一段自我反思的过程，切不可遇到问题就寻求教师的帮助。所以教师应教导学生，在进行独立思考、自主探究后，如果问题还没有被解决，那么我们可以向教师提问。问题指向明确是说学生需要在提出问题时整理好思路，不仅要使问题表述清楚，而且也容易被聆听者所理解。问题的语言结构巧妙是指学生的问题具有探究意义价值，并不是在较为浅显的知识层面上，寻求答案也需要从课本教材走向课外读物。
五、通过课后习题使学生升华问题
在课堂上，通过教师的引导和帮助，学生基本可以解决之前自己提出的问题，不过课程所要求的一些内容学生可能还没有完全理解和掌握，借助课后习题，学生可以对自己的问题产生新的理解，甚至可能提出新的问题，这就对课堂内容进行了拓展，也符合课改不断深入的背景下对学生学习素质要求越来越高的现状。例如，教师在教学《燕子》这篇文章时，可以借助课后习题来让学生对文章在新的角度有不同的认识，比如课后习题中提到的“文中用到‘唧’字有什么效果”，学生在解决这一问题时，既要对课文内容有更深入的了解，又会对文章的写作手法产生新的认识，提出了新的问题。另外，课后习题也对学生在课前预习的时候有指导作用，使学生更好地了解文章的结构和特点，也让学生在提出问题时不会感到盲目，这对培养学生的问题意识有推动性作用。这也提醒教师在布置课后作业的时候，应当用这种有探讨性的、可以引领学生独立思考的问题来替代无意义的抄写类作业，这样才能更好地培养学生的问题意识。
六、结束语
总而言之，小学教育要始终以学生为中心，只有让学生独自发现问题，并在教师的引导下形成探索性思维，才能真正培养起学生的问题意识。想要改变长久以来的教学模式，教师必须做出改变，在不断的探索中培养学生的问题意识，才能顺应课程改革的潮流，才能符合新时代的新要求。
参考文献
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论文作者:林立书
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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