探究教学，是初中数学教学不可或缺的重要教学形式。它主要是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。特别对初中生而言，要为将来的学习和生活奠定良好的基础，我们更应该努力提高他们的实践应用能力和创新能力，以期待提高初中数学的教学水平与教学实效。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。下面，结合教学实践，笔者谈谈自己的看法。
一、创设情境，培养兴趣
初中生最好的老师莫过于兴趣，初中生有了兴趣就有了学习的动力，就会在课堂中积极地获取知识。所以，我们要善于根据初中生的年龄与心理特点，有效地利用多媒体技术创设新颖有趣的问题情境，使初中生置身于乐学的情境中，进而激发初中生的求知欲，提高初中生的质疑兴趣，使初中生的思维更加主动和积极。教学中，教师要根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中，情境教学的运用，可以达到提高学生的数学素质的目的。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，教师要经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，以取得事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动等。显然，这些都需要教师创设好问题情境，而这些情境的创设，要求教师必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
二、扬长补短，互助互学
1.发挥小助手的传、帮、带功能。初中数学学科，在课堂练习时如果要兼顾每一个孩子，只靠我们老师一个人是远远不够的。为了让更多的孩子能够掌握课堂教学知识，以及充分调动初中生之间互帮互助的精神，可以让已经完成学习任务的孩子来充当小助手，帮助我们去辅导那些没有完成学习任务的孩子，这不失为一个值得借鉴的好方法。
显然，小助手在我们初中数学课堂教学中优越的辅助作用是众所周知的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，教师可以通过数学小比赛、问题大比拼等方式来挖掘小助手、发现小助手，并着重加以培养，让他们帮助教师进行巡视，辅导有困难的孩子。在座次的安排上，教师也要注意强弱结合，互帮互助。由于孩子间语言相近，易于交流，使得初中生能短时间内学得很好。同时，也解放了教师，使我们有更多的时间去探究新问题，及时调整课堂的教学安排，使之更高效。
2.协助学习，互帮互利。合作学习是一种通过活动小组的形式组织初中生进行学习的一种方式。要求我们数学教师具有新型的教育思想和教学理念，以教为辅，以自学为主，同时积极为初中生创建合作学习的环境。初中数学课本身就是一门技能课，数学是一个大的概念，细化一下我们就会发现，它是由一个个小知识点组建而成的，很适于初中生在合作学习中掌握。当然，在合作学习中，也能够培养初中生敢于积极实践的能力。在合作学习的环境里，初中生才是课堂的主人，他们不论在构思上还是应用上，都会表现得大胆积极，这样更能探究新知。合作学习还能帮助初中生缩小差距，对于那些解题思路较低的孩子来说，受益更大。实践证明，孩子间的个体差异并不是坏事，我们要尊重事实，有效利用，可以让他们更亮，更有光。
三、留给学生自主探究的空间
杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的心灵空间。
初中数学新课标强调评价促进初中生的全面发展，强调自主学习和形成科学价值观。探究教学创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展。随着新一轮初中数学课程改革的不断深入，初中数学教学更加注重培养学生的实践运用能力和创新能力，如何把握好课堂教学已成为我们初中数学教学的核心问题。而探究出科学、有效的教学模式与教学方法，是我们每一名初中数学教师刻不容缓的责任。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
论文作者:吕明杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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