中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-025-01
读书育人是每个教师的神圣职责，这也是推动学生全面发展和提高教学效率的一项重要内容。每个班级都是由不同思维、兴趣爱好和学习能力的学生组成。具体体现在智力因素和非智力因素两种。作为一名小学数学教师，要努力做到全面了解每位学生学习情况，最大限度做到因材施教，以期扭转两极分化现象，提高整体教学水平。
一、小学数学教师要彰显教学设计的目的性
为了提高全班学生整体学习水平，教师首先要激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情，调动学生学习积极性、主动性和创造性。比如：在讲解某些内容时，教师可以适当讲解一些古今中外数学家的发明和创造故事，促使学生在浓厚兴趣趋势下积极主动参与学习过程中。为此，教师要打造一种问题氛围，激发学生探索欲，充分发挥自身主导作用，积极树立学生学习自主性，对传统教学模式进行推陈出新。
二、小学数学教师要提高讲解、提问和演示的针对性
立足于绝大多数学生的基础水平，努力转化后进生，推动优等生获得更大程度发展合计进步。为此，教师要深入了解教材内涵，统筹兼顾优等生和后进生，遵循由浅及深，兼顾中间学生，精心设计合理灵活组织课堂教学。为此，要注意以下几点：
1 教学任务主导性原则，以此作为教学出发点和落脚点，点燃学生学习热情，切忌舍本逐末
2 学生参与原则。教师要注重教学方法的灵活性和多样性，以期激发学生积极参与其中，拓展学生思维深度和广度。
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3 交往的民主原则。增强师生之间良性互动，推动不同层次学生互相交往，打造平等、自由、和谐和融洽的学习环境。
4 巩固强化原则，增强学生学习持久力，教师要培养学生坚韧的学习精神，排除学习道路上的一切艰难险阻，帮助学生巩固所学知识，推动教学顺利开展。
三、因材施教在小学数学教学中的具体运用
1.教师提出的问题要力求吸引学生注意力，激发学生探索欲，为新课导入奠定坚实基础，明确重点和难点，因势利导，拓展思维，激活全班学生学习活力。为此，在课堂教学中，教师要彰显重点，突破难点，激发学生潜能，稳步课有序推动各项教学活动。此外，教师提出的问题要有助于提高学生发现、分析和解决能力，在师生广泛性互动中，转化后进生，拓展优等生思维。此外，在课堂教学中，演示是衡量学生读知识获取、理解和运用的一个重要指标，训练题要向优等生和后进生倾斜，以期针对他们在学习过程中出现的问题及时了解，迅速改正，组织全体学生学习方法进行深入探讨，对于那些新颖的观点，教师要及时有效的激励，对于那些片面的观点要深入分析，帮助学生改正。此外，教师还可以将一些错误题融于其中。要求学生检查其中的错误。促使学生深入讨论和积极改正中全面掌握所学知识。
2 课后作业要具有灵活性。学生学习数学的过程就是一个不断发现问题和解决问题的过程。而课后作业是巩固学生课堂所学的一种重要途径。此外，课后作业尽量避免统一化，对于不同的学生要布置不同的作业题。比如：对于那些后进生要重视训练题的基础性；对于那些优等生要力求作业题的延伸性，要结合不同的学生采取不同的方法，而且注重连续性，以期彰显课后作业的灵活性。多于后进生的作业要尽量做到一边批改一边训练，以期针对其疏漏之处，提高训练题的针对性。此外，教师还要帮助后进生夯实基础水平，帮助他们弥补知识缺陷，为他们积极主动学习创造一切良好契机。此外还要以低标准要求，注重辅导的灵活性，以期在循序渐进中提高后进生学习水平。
论文作者:赵华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年10期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 教师论文; 学生学习论文; 优等生论文; 作业论文; 后进生论文; 激发学生论文; 《科学教育前沿》2018年10期论文;