摘要：在小学英语教学中，由于母语环境和英语教学环境差异很大，所以很多学生认为英语“枯燥无趣、难懂难学”，再加上学生年龄小，知识阅历不足，所以在英语学习中容易产生抵触情绪，这就需要教师结合新课改精神，在小学英语教学中突出趣味性和启发性，着力构建英语趣味课堂，以此激发学生的英语学习积极性，在趣味英语教学中提升学生的听说读写能力。
关键词：小学英语；趣味课堂；教学创新
趣味课堂就是教师结合学生的兴趣爱好、年龄特点、思维特点所创设的新型课堂，通过趣味化的教学内容和教学手段激发学生自主学习的积极性。趣味课堂的创设需要教师深入了解学情，了解学生在英语学习中的短板，发掘课堂亮点，充分体现学生的教学主体性，通过游戏化教学、情境教学、信息技术的应用等手段，构建适合学生自主学习、自主探究的英语课堂，激发学生英语学习兴趣的同时，进一步提高小学英语教学的有效性。
一、精心组织课堂游戏，提高学生的英语学习专注力
小学阶段学生的注意力容易分散，很难长时间保持专注的学习状态，尤其是在英语课堂上，由于天然的语言隔阂，更容易导致学生注意力不集中。因此，教师在英语课堂上要协调好知识要点的讲解时间，观察学生的行为表现，以教学内容为核心设计课堂游戏，通过游戏的形式吸引学生的注意力，避免学生出现课堂倦怠情绪。这里需要指出的是，课堂游戏和普通的娱乐性游戏有很大不同，课堂游戏是以知识的学习和巩固为基础的，通过游戏的方式鼓励加深学生的知识印象，鼓励学生学以致用，以激发学生的学习兴趣为出发点，而不是单纯为了娱乐放松。这就需要教师在课堂游戏设计上多下功夫，对游戏环节做好充分预设，这样才能提高课堂游戏的启发性和趣味性，以达到更理想的学习效果。
例如在学习关于“colour”的单词时，教师可以结合课本内容设计“水果连连看”游戏，将单词卡片和表示颜色的单词卡片粘贴在黑板上，然后学生把水果和对应的颜色单词用线条连接起来。比如草莓所对象的颜色单词是“red”，猕猴桃对应的单词的“green”，蓝莓对应的单词的“blue”，香蕉对应的单词是“yellow”，通过“连连看”游戏，能够提高学生的词汇反应速度，加深学生的单词记忆，帮助学生建立起单词和事物之间的联系，这样更有利于学生把所学到的英语知识运用到实践中。通过课堂游戏的形式有利于激活学生的英语思维，在轻松愉悦的环境下开展英语学习，更有利于建立起单词“记忆-识别-选择”的系列过程，从而实现英语知识记忆的强化、优化和转化，促使学生的单词记忆更牢固，吸引学生主动参与到英语课堂学习中。
二、重视创新教学，积极拓展思维
在传统英语课堂上，教师主要以知识示范为主，无论是在听说读写哪个环节，本质都是教师在示范，而学生则在模仿，这样的教学形式固然有利于知识的传递，但是在一定程度上也会抑制学生的学习创造性，导致英语课堂活力不足，教学模式僵化，学生很难有自主探究、自主创新的机会。因此，教师要重视英语课堂教学的创新，尤其是注重学生创新思维的培养，突出英语教学的拓展性，让学生在拓展课堂中感受到更多的英语学习乐趣。
例如在学习“Classroom”这个单词时，教师可以组织学生用这个单词来造句，把它用在已经学过的句型中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“Theclassroomisbig（教室很大）”“Ourclassroomisbeautiful（我们的教室很美丽）”等，让学生把学到的单词运用到组织语言的实践中，从而实现触类旁通的作用。教师要结合学生的理解和接受能力进行教学设计，突出趣味性和启发性，这样才能更好的保证教学效果。例如在单词教学中加入“单词变身”环节，原单词增加或者减去一个字母，就会变成一个新单词，比如“one”加上字母“b”就变成“bone”，“beer”去掉字母“r”就变成“bee”，“单词变身”这一形式深受学生欢迎，在帮助学生巩固单词记忆的同时，也有利于建立起英语知识的有机联系，鼓励学生举一反三，提高学生主动学习、主动思考的积极性。
三、设计对话情境，弥合英语学习短板
从当前小学英语教学实际情况来看，很多学生在听写方面表现良好，但是，一旦涉及口语交际，学生就会表现得力不从心，学生对口语实践存在一定的畏难心理。造成这一问题的原因，一部分是因为学生不具备英语会话环境，另一方面则是学生“畏于张口”，从而形成了典型的哑巴英语问题。针对上述问题，教师在英语教学中要强化学生的口语能力，首先要让学生“乐于张口”，为学生设计主动运用英语进行交流的情境，这样才能提高英语教学的实践性，让学生主动进行口语练习，实现英语听说读写能力的协同发展。教师可以通过信息技术的应用为学生创设口语练习情境，比如深受学生喜爱的动画篇《PeppaPig》中，就有很多简单有趣的对话，教师可以把这些对话制作成电子课件，在英语课堂上进行“配音秀”。
比如在《PeppaPig》中有关于“dinner”的话题，是佩奇和弟弟乔治讨论有哪些好吃的食物，自己喜欢吃什么美食。教师可以先从原声配音开始，让学生熟悉语境、语素和语调，在熟悉的动画画面中，学生的参与积极性会明显提高，“配音者”的角色会让学生获得不一样的学习体验。在此基础上，教师可以组织学生编排课堂小剧场，结合教材中的内容设计简单的情景剧，也可以通过小组合作的形式让学生自己编写小剧本，这样的形式能够让每个学生都参与到英语课堂的口语实践情境中，从而激发课堂活力，让学生“敢说、能说、会说”，有效弥合英语教学的短板。
四、结合文化背景培养学生跨文化意识
中西方文化有着截然不同的历史背景和发展轨迹，因此，培养学生的跨文化意识也成为小学英语趣味课堂构建的内容之一。融入中西方文化背景，有利于激发学生的好奇心和探究欲，深化英语课堂的文化意蕴。跨文化意识的培养“国际公民”的前提，同时也是增加英语教学趣味性的重要一环。例如在色彩认知方面的差异、民俗节日的差异、待人接物的差异等，这些都可以融入到日常英语教学中，成为构建趣味课堂的有效元素。
结语
综上所述，小学英语趣味课堂有利于激发学生的英语学习积极性，通过形式多样、内容丰富的趣味教学设计，吸引学生主动参与到英语学习中，培养学生良好的英语学习习惯，发掘学生的英语学习潜能，深度激发课堂活力，建立其教学相长、意趣相融的小学英语课堂，为小学英语教学的创新与拓展创造良好条件。
参考文献
[1]殷丽芳.构建趣味课堂提升小学英语教学实效[J].科普童话,2019(24):107.
[2]李晓宇.打造小学英语趣味课堂的教学策略[J].宁夏教育,2019(02):61-62.
[3]李兰香.小学英语趣味课堂教学的策略[J].考试周刊,2019(11):103.
作者简介：李林辉（1979.12-），男，当前职称：中小学一级，学历：本科，研究方向：小学英语趣味课堂。
论文作者:李林辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 英语论文; 课堂论文; 单词论文; 趣味论文; 教师论文; 英语教学论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;