贵州省遵义市习水县东皇镇官坪完小 564600
摘 要：新课改明确提出，教师要致力于富有个性、创新性的阅读教学的构建。实现以往传统阅读教学观念的转变，用发展的眼光看待个性化阅读的有效性，积极探索个性化阅读教学的具体实施策略，有利于实现小学生语文综合素养的不断提升。小学语文个性化阅读教学的实施，是实现小学语文课程教学改革的重要途径，同时也是促进学生全面发展的重要措施。
小学阶段是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力以及促进学生身心健康成长的关键时期。而阅读教学作为小学语文教学的重要部分，发挥着不可替代的作用。个性化阅读教学充分尊重学生的主体性地位，将学生个性化发展作为教学的出发点与落脚点，它强调教师、学生和文本之间的交替互动，在互动的过程中实现三者的灵魂交流，不断增强学生的阅读情感体验。本文结合多年教学实践，就小学语文如何实施个性化阅读进行了以下探讨：
一、营造良好的阅读环境
只有在良好的阅读环境中，才能使学生的阅读成为个人化的行为，进而形成自己独特的阅读感受。第一要给足学生自主阅读的时间和空间，让学生在自读中实现与作者心的交流、情的沟通、疑的化解。学生有了自己独特的感受、体验和理解，就会逐步提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究能力。比如，在教学《小稻秧脱险记》时，初读课文后，让学生再读课文划出自己不理解的词语、句子，进行“质疑问难”，学生提出了一些“一拥而上”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“团团围住”等词。此时，老师并没有简单地处理，而是让学生反复读课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一遍过后，老师问：“对刚才提的问题是不是多少明白点？”少部分学生犹豫地点头。再读第二遍后，老师又问：“这回是不是又明白了一点？”有部分学生肯定地点头。接下来老师示范读。读后，老师又问：“这回是不是明白得更多了？”大部分学生点头，极少部分疑惑。再让学生像老师一样放声读一遍。四遍过去，老师感到时机成熟，才找了部分同学根据读书时自己理解的意思去和老师一块做动作，原来明白的，此时更深刻地领会了，不明白的也豁然开朗。第二要激发学生自主阅读的兴趣。学生如果有了阅读的兴趣，就会善于抓住阅读机会，从中获取信息、体验满足、产生愉悦心情。
二、重视学生的阅读体验，为个性化阅读提供保障
传统的小学语文阅读教学中，教师过多地站在自己的位置上考虑问题，很多课件的设计也是从自身出发的，忽视了学生的体验，没有获取来自学生的心声，这样的教学无疑是失败的。为重视小学生的阅读体验，为个性化阅读提供全面的保障，首先教师应该转变教学观念，尤其是一些教师认为小学生的人生阅历比较浅薄，世界观和价值观等都还没有形成，因此没有什么体验可言，这严重抑制了小学生思维的发展。在新的教学模式下，教师应起到协助的作用，倾听来自学生的阅读声音，同时还可以成立阅读小组，鼓励小学生之间相互解答疑难问题，帮助教师更进一步走进学生的心里。其次是改革教学方法。学生在个性化阅读的过程中，可以选择自己喜欢的方式，既可以大声朗读，也可以分角色朗读，甚至动手操作、表演话剧等。这些都可以调动多方面的感觉，帮助学生获取独特的体验。最后是教师不仅要理解学生阅读体验的与众不同，还要善于接受学生思维观念中一些错误的意识，并通过恰当的方式，委婉地告诉小学生自己的意识存在哪些浅薄点，促进他们更好地成长。
三、在探究文本意义的前提下实施个性化阅读
文本自有其内在的意义，即文本的价值取向，读懂文本意义是阅读的主要目标之一。在阅读中，不管融入多少个人的体验，还是要从文本的语言形式入手，进而把握理解文本的意义。新课标要求“必须引导学生钻研文本”，就是要求个性化阅读要以本为本，指导学生深入钻研文本。一是结合学生不同的心理特点加以引导。小学生在不同的年龄段，或者同一年龄段的不同学生个体，其思维特点和感兴趣的内容会有很大的差异。因此，要根据文本特点，综合运用整体思维与分析思维，交叉运用激发情感的教学策略和引发知识经验的策略。二是根据学生不同的知识积累和生活经验加以指导。由于各种主客观因素的影响，学生的知识积累和生活经验有明显的差别，教师要从不同层面去指导，并认可不同知识经验背景的学生对文本的解读。
四、探索多样化的阅读模式，奠定个性化阅读的基础
鉴于每个学生在语文阅读过程中的表现不同，阅读习惯和阅读速度也不同，这就要求教师为学生提供更加多样化的阅读模式，实现个性化阅读的突破。首先是大声朗读，这是目前很多教师采取的个性化阅读模式。由于小学生的思维和智力水平有限，在大声朗读的过程中，能够更好地集中精力。其次是合作阅读。合作阅读包括的内容较多，可以是小组内绘制板报的形式，也可以是阅读交流会，甚至是分角色阅读和表演等。由于合作阅读多样化的形式，深得小学生的喜爱。最后是电脑阅读。电脑的普及使得信息以日新月异的速度更新着，有很多是需要小学生了解的，但也有很多不良信息。这就需要家长和教师的共同合作，促进学生健康的个性化阅读。
参考文献
[1]吕吉军 新课改背景下的小学语文个性化阅读教学[J].语文学刊,2015，(1)。
[2]王海军 新课改下小学语文个性化阅读教学初探[J].天津市教科院学报,2012，(1)。
[3]王永成 新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育,2013，(4)。
论文作者:周小玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第200期
论文发表时间:2016/8/9
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