双创时代应用型高校管理类专业《财务管理》课程的教学改革研究
● 王 菊
摘要： 高校毕业生就业难已成为社会热点问题，选择自主创业也成为就业途径之一。自主创业需要具备一定的财务能力，这对传统的财务管理课程提出了挑战。本文审视传统财务管理课程教学存在的问题，据此提出双创时代，应用型高校如何就教学内容、教学方法、教学手段、教学考核等方面开展教学改革。
关键词： 创新 创业 财务管理 教学改革
近年来，大众创业、万众创新的理念已逐步深入人心。作为人才的输送基地，高等院校担此重任，如何培养具有创新意识，又能将创业落到实处的人才成为亟待解决的问题。特别是应用型高校，充分意识到创新创业的重要性，鼓励学生创业，提供创业空间，开设创业课程，指导学生参加各种类型的创业大赛。不管是学生参加创业大赛，还是实际创业，不可避免地涉及到财务可行性分析。管理类学生有创新的理念，有创业的行动，但唯独面临财务可行性分析时，却无从下手。基于此，本文提出在双创时代，应用型高校的管理类专业如何就财务管理课程进行改革。
马克思曾多次谈到精神生活的内容：“对科学的向往、对知识的渴望，他们的道德力量和他们对自己发展的不倦的要求”，“为自身利益进行宣传鼓动，订阅报纸，听课，教育子女，发展爱好等等”［2］246。精神生活可以从哲学、伦理学、心理学、社会学等多角度进行研究，现在还没有一个确定的概念。但大致上，精神生活是指人在实践中为满足自己的精神需要，精神投入和精神交流，以影响自己的精神状态和精神构建的一切活动。
一、管理类专业财务管理课程教学现状分析
传统的财务管理是一门系统性强、理论基础扎实、应用性极强的课程，是围绕在一定的整体目标下，关于投资、筹资、营运资金的管理及如何分配利润的学问。应用性高校的管理类专业多数开设了财务管理课程，旨在培养学生在今后的工作中具备一定的财务能力。然而在创新创业席卷的时代，传统的财务管理课程显得有些不适应，必须要进行改革。课堂教学是一个双向行为，涉及到教师和学生。本文拟从教师和学生入手，分析当前财务管理教学的现状。
本文采用O’Malley&Chamot的分类系统，从中选出与听力学习相关的几种学习策略来调查中国海洋大学藏族大学生的英语听力学习策略的使用情况。
（一）学情分析
应用型高校的学生，尤其是地方本科院校，相比于一本院校和高职院校，表现出其独特的学情。应用型高校的管理类学生，思维活跃，善于捕捉新事物，接受新观念，创新意识特别强烈，这是他们的优势；而财务管理课程性质觉得了其严密的逻辑思维，这在某种程度上与创新思维有点悖逆，学生很不适应这种教学，部分学生对此产生了厌学情绪；加之学生多数是文科出身，数学基础相对薄弱，面临财务管理课程必须要通过大量的计算才能得到最有方案，无疑加大了学习难度。学生普遍表现出想学好本门课程，但心有余力不足。
1.借助Excel计算财务数据。对于管理类专业学生来讲，财务管理的难度在于有大量的计算公式，但又无法避开这些公式，否则难以根据财务数据做出理性的抉择。为此，教师可以借助Excel克服学生的短板，教学重点不在于如何去计算，而是如何利用计算结果来做决策。
（二）师资分析
审视目前管理类专业所开设的财务管理课程，应该区别于财会类专业开设的本门课程，不能机械式的简单化本门课程，应与创新创业为依托，寻找本门课程的改革思路。本文拟从教师和学生角度探索财务管理课程的改革。
（三）教学条件
目前管理类专业所开设的财务管理课程，普遍学时为48学时。在学时有限的情况下，教学条件有限，只能在教室里进行教学，且到实训室完成沙盘演练的机会几乎为零。这导致了我们的教学有点纸上谈兵，学生始终觉得即便他明白如何通过计算，选择最优方案。但在现实生活中，他很难将所学知识应用到实际，难以体现学以致用。
二、管理类专业财务管理课程改革的探索
财务管理是一门成熟的学科，高校普遍开设了财务管理专业，应该说师资力量也比较成熟。针对财务管理专业，教学师资有足够的优势。然而管理类专业，比如工商管理、市场营销、物流管理、会展经济与管理、旅游管理，这些专业也开设了财务管理作为专业基础课，而师资也是从财务管理专业派来，针对非专业的学生，课程定位有所差异，多数教师面临上述学情，就只能降低课程难度，然则这种教学效果不好。“简单化”课程，对于学生来讲收获不大。专业教师也意识到管理类学生更多的是需要财务预测实现投资、筹资决策，然而实际的创业计划书与传统教学内容是脱节的，这增加了专业教师难度，因为其欠缺了创新创业知识。当然，目前各高校普遍开设了创新创业课程，也有创业导师，创业导师能引领团队创业，撰写各类创业计划书，其短板在于如何写财务预测、财务分析。故此，师资各有长短，如何实现两种类型的教师互通，这也成为棘手的问题。
（一）培养“双师型”教师
根据不同的教学内容，实施不同的教学方式。可采取项目教学法、实验教学法、案例教学法等。同时加大利用EXCEL的处理弱化计算过程。利用互联网实施教育，比如可以利用“超星”网络教学平台实现翻转课堂，增强学生的自我学习能力，实施联动教学。
（二）重构人才培养方案
应用现代教育技术，借助多媒体教学手段，增强师生间的互动性。
（三）构建“一线两翼三结合”的教学内容体系
古往今来，许多名人都论证过读书的重要性，关于多读书的教诲，我们也聆听了不少。但是应当采取怎样理智的态度对待书本，却很少有人提出。尤其在孟子那个时代，《尚书》作为儒家经典之一，具有相当大的权威，而孟子对权威著作保持独立思考、勇于怀疑的精神，是非常难能可贵的。
（四）优化教学方式
所谓的“双师型”教师不仅仅指考取了各类财会类证书的教师，更多的应该包含有企业实战经验的教师。这样就能弥补前文所提短板，专业教师自身能将理论知识有效地融入到课堂的有效教学中。同时，针对创业型导师，也应该就财务模块分析单独开展培训。在双重师资力量的保证下，有效解决了学生的困惑，更能将培养应用型人才落到实处。
（五）更新教学手段
管理类专业欲提升学生的财商，为其专业服务，仅仅开设基础会计和财务管理课程是不够的。在目前的课程体系中，可增设ERP沙盘课程，这将学生所学的管理类知识与财务管理内容有效结合，且有实战操作，能将其所学筹资、投资、营运管理有效地展开，杜绝与市场脱轨，真正达到学以致用的目的。另外，除了在第一课堂开展教学外，还能充分利用第二、第三课堂，联动开展，教学效果会更佳。
打破传统的筹资、投资、营运管理和利润分配教学内容，以创新创业为主线，重组教学内容。所谓“一线两翼三结合”，“一线”指以创新创业为主线，增加风险投资理念，风险预测的教学内容，删除财务管理中大量理论推导的内容，利用EXCEL进行计算，弱化学生的短板，凸显长处。“两翼”指财务管理的两大理念，货币时间价值理念和风险理念，有了两翼的保障，让学生对资金有了全新的认识，为其后期创业的开展奠定基础。“三结合”指将教学内容与“创业计划书、活动策划方案、景区线路设计”相结合。引入优秀的创业计划书，引导学生将所学财务管理内容与其有效结合。
坚持党的领导，是国有企业的独特优势，是国有企业必须坚持的一项重大政治原则。党的重心在基层，活力在基层。面对新时期党组织的重大任务与责任，以抓重点、多举措、重实效的工作思路，探索将“活力党建”落细于企业管理，传递活力、动力、能力，逐步形成体系、形成文化，让党建成为生产经营的源泉和永动机，从而实现以党建活力提升率先发展活力，凝聚科学发展合力，激发创新发展动力[1]。
军民融合知识产权转移转化机制研究.........................................................................李俊杰 李昌胜 12.82
2.以“互联网+教育”为契机，构建网络课程。开通《财务管理》网络课堂教学平台，进行系列网络软件资源建设，如电子教案、教学大纲、教学录像、自我测试、实验指导、参考资料等，进一步完善多媒体教学形式，拓展计算机辅助教学功能，为开展网络课堂教学提供优质教学资源。同时，引导学生以小组的形式在课外利用慕课、微课学习，在课堂上与教师进行充分的交流。
（六）考核方式的改革
在考核方式上，需要改变“平时+期末闭卷考试”的内涵。平时成绩并不局限于考勤、课堂表现、回答问题等简单的形式；期末考试也不能局限于选择题、简答题、论述题等。以创业作为主线调整财务管理教学，应注重学生综合素质是否得以提升，更注重过程性考核。因此，平时需要以实验报告、案例分析、ERP沙盘比赛结果、创业计划书中的财务分析为主来评定成绩，检验学生在开放环境下的学习效果；期末闭卷考试的内容需加大案例分析、财经时事新闻，考核学生利用所学财务知识评论新闻的能力，并检验学生了解财务信息、发现财务问题并加以解决的能力。
三、管理类专业财务管理课程改革的实践
根据上述教学改革思路，目前已经在工商管理、会展经济与管理、旅游管理专业中开展财务管理课程的教学改革，与传统的教学相比，改革取得了一定的成效，提升了学生的兴趣，能利用所学知识在撰写创业方案时完成简单的财务预测及分析，做财务可行性评价。
不过本门课程还有待继续改革，更加深入地创业和课程有机地结合起来。这还需要培养教学师资，培养既懂创新创业、又懂财务的老师，这还需深入到一线企业中去，培养双师型教师，便于后期有效的可持续性改革。
参考文献：
［1］李洁.基于高职学生创新创业能力的《财务管理实务》课程改革［J］.教育时空，2019.
［2］刘悦.高校财务管理专业教育改革研究——基于创新创业教育视角［J］.当代经济，2016.
基金项目： 本课题系重庆文理学院校级重点教改项目，项目编号：170118。
（作者单位：重庆文理学院）