吉林省通化市辉南县第四中学 135100
摘 要：阅读是一个古老的话题。阅读可以陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣，也可以帮助学生认识世界、发展思维。另外，阅读对培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。所以，培养学生阅读能力十分重要。
关键词：初中语文 阅读方法 技巧
一、培养阅读的兴趣
学生是阅读的主体，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师，因此教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，才能让学生在课内课外都能勤读，培养其阅读的主动性。
1.激发兴趣。
创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴涵和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。
2.理性升华。
阅读是接受人类文明成果，继承精神领域的遗产。前人将他们的一切发现和创造浓缩在书本中，交到我们手上。接受这份礼物，在短时间内了解吸取中华几千年的精神财富，站在巨人的肩膀上重新认识历史，审视历史文化。因此，教师要因人而异，因地制宜，不断提高学生对阅读的认识及其知识晶位。
3.以读为乐。
学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣。经过长期的阅读，经过不断的劳动，享受成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
二、发展探究式阅读能力
有探究才有发现。探究式阅读作为一种有效的学习方式是从阅读的文本中摄取有关信息，提出多种假设，通过分析、比较、归纳、整合，进行多次尝试验证，推导出自己的结论，最后将自己的新知识、新经验、新感受用于新的问题情境中，形成迁移能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如学习苏轼的《明月何时有》时，老师鼓励学生对古诗词中有关“月”的诗句进行探究整理。经过查找资料，学生对古诗词中有关“月”的句子有了更深刻的理解，迁移、拓展了知识。探究式阅读教学中，在教学目标的指向上强调教师培养学生自主学习能力和创造能力；在教学方式上强调体现学生的主体地位，放开学生的手脚，让他们积极探究；在教学理念上强调语文的人文性，强调“以人为本”的学生观。这种教学模式，既是一种教学结构和可以操作的教学程序，又是一种尊重思维认知规律的学习方式。
三、注重基础积累
学习语文的过程实际上就是一个长期积累的过程。从语言的积累，到文本的积累、再到情感的积累，没有哪一点都难谈深层次的阅读。所以在教学中，教师必须要指导学生多积累古诗词名句，优秀的文言篇章,精美的现代文句段，以及好的写作创意等等，也是为写作做好准备。教马致远的《天净沙·秋思》时，我就问同学：“你喜欢诗中的哪句话？能用生动的语言描述诗的内容吗？”孩子们略一思考,纷纷举手，有的说：干枯藤蔓缠绕着不屈的古树，昏昏欲睡的乌鸦伫立在干枝上。有的说：淙淙的流水唱着小曲嬉戏于桥下，人家的炊烟袅袅升起……孩子们在表达时轻松愉快中理解了内容、之后更能达到流利背诵、准确默写。英国作家王尔德曾经说过：“作者完成了书的一半，读者完成书的另一半。”这也就暗示了读者与作者之间必然在对文字的解读上达到了某种心灵的契合。那么用什么语言来表达的内容，如何表达的，为什么用这种语言表达，就都成了读者所要探究的基础问题。
四、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙地进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，像小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效地激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分地汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
结束语：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。有限的课文只是一个例子，教师应该立足课本，放眼课外，引导学生以自主态势在课前广泛涉猎相关的语文资料，分析处理信息，激发学生对课文的学习兴趣，拓展语文学习之前的空间，极大地激发学生热爱和保护祖国文化的感情，丰富学生的知识，拓展学生的视野。
考考文献
[1]于漪 语文教育艺术研究[M].山东教育出版社，1999。
[2]赖莉 中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，2008，（5）。
[3]夏长国 确立学生主体地位提高语文阅读能力[J].教育艺术，2008，（11）。
论文作者:刘颖
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第119期
论文发表时间:2017/7/19
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