基于党校培训模式的辅导员专业化发展路径探索
彭煜铭
摘 要 ：辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，其专业化发展直接决定了思政教育工作的开展程度。文章通过对某高校党校培训模式与辅导员专业化发展相关结论的分析，得出党校培训模式对推进辅导员专业化发展具有理论、政策和现实的依据，并就辅导员自身及高校两个层面提出基于这一模式下的辅导员专业化发展策略，更好地落实立德树人的根本任务。
关键词 ：党校培训模式；辅导员；专业化发展
在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习总书记对高校做好并落实大学生思想政治教育工作提出了新的要求和重要指导。他讲道：“全党要关注、关心、关爱青年，倾听青年心声，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人和青年群众的引路人。”同时，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。”目前，高校辅导员队伍建设取得的成绩日益突出，而辅导员的专业化发展更成为重中之重。其中党校培训模式是推动辅导员队伍专业化发展的重要方式之一，具有较强的研究价值。
一、辅导员专业化涵义及上海A校辅导员队伍建设的现状分析
所谓专业化，是指某一社会群体遵循科学规范的专业标准，经过专门教育或专业训练，个体的专业知识、专业技能、专业发展意识等方面不断提升的动态过程。[1]有不少学者认为：“辅导员专业化是指辅导员在整个专业生涯中，依托专业组织，通过接受岗前、入职、在岗的专业培训与训练，掌握高校辅导员必备的专业知识和技能，并以对本职工作热爱、创新和研究获得应有的社会地位的过程和状态。”[2]
毫米波雷达测距可分为发射、接收、处理三部分。连续调频毫米波信号通过发射天线发出，电磁波遇到障碍物以后会反射回来，之后被雷达接收天线接收，雷达接收机把接收到的回波信号和参考信号混频，从而得到一个差频信号，把差频信号进行放大、滤波等处理后，通过采样变为数字基带信号，把数字信号进行FFT频谱分析后，就可以提取出目标的距离信息，如图1所示。
但就辅导员在工作中实际扮演的角色看来，辅导员的职责定位会有点笼统。他们承担了“学生思想政治教育、党建团建、心理健康教育、学业规划、就业指导等多项职责”[3]，甚至一些琐碎繁杂的事情，使得辅导员的工作专职不专业。A校目前共有41名专职辅导员，具体情况如下：
这是一种最常见的课堂尾声形式。在短短的几分钟时间里，把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳，系统、完整地呈现，起到整理思维、加深理解、突出教材的重点难点，巩固知识、技术、技能的作用。当然，总结可以由教师做，也可以先启发学生做，教师再补充、修正。
1.岗位的“流动性”
（2）全面掌握学生思想动态，引导学生树立科学“三观”
2.大量的“事务性工作”和较弱的“学生自主能力”
辅导员承担起学校“父母”的角色更多一些。在日常工作中，辅导员的工作既包括资料归档、各类评奖评优、谈心谈话等常规工作，也包括宿舍卫生检查、学生安全稳定等工作，还有办理各类证卡、火车票贴磁等琐碎事宜，这都让辅导员看起来是个“面面俱到”“事无巨细”的角色。在与辅导员座谈交流时，辅导员普遍反映琐碎事情多、工作量大、碎片化时间多却无法集中。
3.各类培训的分散化
在培训内容上，多为专题授课，虽然包括讲解知识、传授技能与技巧、分享经验、职业规划辅导等不同内容，但却无法形成体系。同时，从辅导员专业化发展的角度看，思想政治教育专业基础知识的教育培训不够。
4.辅导员的自身规划
碎片化的工作使得辅导员没有更多精力将工作提升为理论，同时，辅导员培训内容不够系统化，加之A校辅导员中思政背景的辅导员较少，纯业务培训能虽然提高辅导员岗位职能，但在思想引领、大学生思想政治建设上缺乏足够的理论知识。
习总书记在五四重要讲话时提到，高校辅导员在培育学生高尚品德中具有重要的引领作用，所以要加强高校辅导员队伍建设，更好地发挥其思想引领作用。
党校培训模式，是基于高校党校发展和培养党员的流程演变而来的，专门针对辅导员进行专业化培训的模式。不仅能提升辅导员的党性，更能提升辅导员的专业性。当前，党校培训为“课程构建网络课程、课堂教学、实践课程‘三位一体'的课程范式。”[4]网络课程将学习技术与真实场景结合，为自学学员带来浸入式体验；课堂授课是传统的教学手段，注重集中培训和各基层组织配合培训相结合；实践课程是党校结业考核的重要部分，激发学员的自主创新型，三者互为融合、互为补充，带给学员全面的学习体验。
二、党校培训模式及其优势体现
简单相关分析结果显示，尿酸与身体质量指数、收缩压、舒张压、空腹血糖、甘油三酯、总胆固醇、低密度脂蛋白呈正相关，与高密度脂蛋白呈负相关。在控制其他危险因素进行偏相关分析后，仍与身体质量指数、收缩压、舒张压、甘油三酯、总胆固醇、低密度脂蛋白呈正相关，与空腹血糖、高密度脂蛋白呈负相关，详见表5。
1.贴合高校管理体系和运营机制
高校是新时代培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地。高校党校作为党校教育体系的重要组成部分，是实施党的教育的专门机构，是高校培训党员、干部和入党积极分子的阵地，是学校党建工作的一个重要方面。“受到多种因素的影响，辅导员工作的积极性与工作成效不太高，高校内部的管理体制和运行机制，是其中最重要的因素之一。”[5]党校培训模式，拓展了网上党校、在线远程学习等灵活多样的学习新模式，不仅贴合高校管理体系和运营机制，更兼顾到辅导员工作的效能。
2.有效提升辅导员理论素养
在党校培训模式下，引导辅导员深入学习党章、十九大会议精神、习近平总书记系列讲话、《中共中央关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》(中发[2016]31号)文件等内容，让辅导员着重了解习近平新时代中国特色社会主义理论、新形势下思想政治工作的特点和要求，让辅导员的思政知识达到较为专业化的水平。
范峥峥从车上下来，打扮得很光鲜，白色的针织衫内衣，黑色的中长外套，下穿当下流行的春秋靴和百褶短裙，让贾鹏飞不敢相信这就是快半年没见面的妻子。
3.科学普及辅导员工作方法
（1）进行思想理论教育和价值引领，加强新时代大学生的政治观教育
我们平常都说“真的懒死了”，事实上，科学研究证明“懒”是真的会死的。著名医学杂志《柳叶刀》的统计数字显示，全世界一年估计至少有530万人死于不运动，这个数字甚至超过了死于吸烟的人数（500万）。不运动是大部分慢性病最危险的因子之一，仅仅排在高血压、烟酒和高血脂之后。
三、党校培训模式下辅导员专业化发展方向
在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记对高校思想政治工作的解惑功能作了集中阐述，他指出：“高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程，要及时回应学生在学习生活、社会实践乃至影视剧作品、社会舆论热议中所遇到的真实困惑。”
正是基于这样的背景，A校为辅导员制定了以党校培训为模式的辅导员专业化路径探索，通过深入学习贯彻落实党的十九大精神和高校思想政治工作会议精神，按照《普通高等学校学生管理规定》（教育部第41号令）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号令）等文件要求，进一步加强学生工作队伍建设，综合运用讲授式、体验式、研讨式等教学方法，充分调动学员学习的积极性，提高教学的参与性和互动性。同时，借助学校党委开展《中国系列》课程的优势，从横向构建全方位培训体系，推行辅导员职级制，促进辅导员专业化发展。
在高校辅导员工作中，思想引领是首任。把握方针政策、看清时势、读懂理论知识，提升自我的理论修养。将理论与实际相结合，一方面能更好地指导工作；另一方面是将内化的理论知识传递给学生，在实际工作中真正扮演好“解疑释惑”的角色。
1.学生思想政治教育的一线工作者
学生思想政治教育工作者的身份是辅导员专业化方向的第一个维度，也是这个岗位政治特殊性的体现。党校培训模式下，辅导员的思政教育能力应达到较为专业化的水平，担当起大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
党校培训模式引导辅导员深入学习教育部第41号令《普通高等学校学生管理规定》、教育部第43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等内容，让辅导员着重了解学生管理的新规定、新要求以及辅导员岗位的各项要求等，更让辅导员在管理、教育、服务学生工作方面有了经验的分享，也在交流互动中有更深的体会。同时，还实地走访其他高校，进行先进经验的学习与交流等。
当前，辅导员专业化发展已成为不可逆转的一股潮流。虽然辅导员队伍的学科背景多样，但研究生学历的他们，学习能力强、业务精，通过党校培训模式下理论知识的汲取与内化，再结合辅导员自身的特长或业务优势，积极参与学校“思政课程”项目，使辅导员既是学习者，更是传播者。辅导员的专业化发展也与辅导员职级制相挂钩，二者相辅相成、互相促进。这一结合，有利于降低老辅导员的懈怠感，有目标地提升自己，也可以充分吸引新辅导员的加入。
作为我国新时期的农机监理人员，一定要以提升农机整体水平为基准，以保证人民生命安全为目标，在此基础上，不断推动农机设备的发展。要积极听取广大农户的农机使用意见，农机使用者是直接与农机接触的人，他们最清楚农机设备还有哪些地方需要提高。
A校辅导员队伍不稳定，一方面是因为部分辅导员将此岗位当作进入高校工作的“跳板”，并非出于职业兴趣，不打算长久做下去，因此会缺乏工作热情和职业规划；另一方面，辅导员反映，专业化发展驱动力不足。
在学生成长的路上，辅导员扮演着亦师亦友的角色，辅导员应更多了解他们的思想行为特点及思想状况。针对每个学生的不同情况，制定不同方案，旨在更好地帮助学生处理好思想认识、价值取向、学习和生活、交友、学业、择业等具体问题，树立正确的世界观、人生观、价值观。
在建设新工科这一宏伟蓝图之下，产教融合也具有了新的时代特征。从《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中可以总结出以下几点。
2.成为“思政课程”的教育者和参与者
大学生是新时代中国特色社会主义的建设者和接班人，承继着“中国梦”的强国复兴重任，他们必须具备过硬的思想政治素质，对社会主义有坚定的信仰。为此，辅导员应具备敏锐的政治触角，积极主动的学习党和国家的各项政策、方针，并通过及时的宣传、科学的解读引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念、新思想、新战略，帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提高学生的政治素养，将思想政治工作落到实处。
3.学生党支部和党员工作站指导老师
对党员发展热衷的辅导员，在党校培训模式下，可以提高自己的工作能力，成为所在学院党员工作站的指导老师，召集党支部活动，例如讲座、分享交流会，或者党员发展、基层党建等。
四、党校培训模式下辅导员专业化发展的价值与意义
1.强化高校对学生思想引导和服务功能
辅导员工作的主要职能是提高学生思想水平、提升政治觉悟、道德品质和文化素养。新环境下，社会不断变革，诸多社会、家庭、网络、不良思潮等因素对学生产生影响，学生的思想、观念也在不断地发生着变化。此外，社会各行业、专业不断细分，需要专业优势突出的人才。党校培训模式无疑对学生思想引导和服务功能起到了重大推进作用。
2.实现辅导员自身发展的内在诉求
（1）实现高校辅导员工作专业化，这不仅是高校改革的客观需求，更是辅导员自身发展的内在诉求。辅导员根据自身的经历、兴趣、爱好、性格、能力选择一个具体的学生社团担任指导老师，在履行岗位职责，做好学生日常管理、事务性工作以及学生思想引领工作的基础上，对某些学生某个方面的发展提供较为全面和专业化的指导与服务，这是实现辅导员工作专业化、职业化发展的重要机会。
（2）习近平总书记重要讲话中多次提到高校思想政治教育工作，辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，其专业化建设必须置于“大思政”的工作格局中。在辅导员完成党校培训学习后，在学习理论体系知识后，A校也在积极探索辅导员兼“思政课”的做法。一方面可以提升辅导员的专业技能；另一方面，也能促进辅导员在专业化道路上的不断发展，二者相互促进。
习近平总书记指出：“做好网上舆论工作是一项长期任务，要创新改进网上宣传，运用网络传播规律，弘扬主旋律，激发正能量，大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来。”[3]198
3.为辅导员职级制创造基本条件
2017年教育部最新颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》进一步指出，高等学校应当制定专门办法、激励机制，保障辅导员利益，落实专职辅导员“双向”晋升要求，以推动辅导员专业化、职业化建设。[6]其指导思想和原则与党校培训模式中思政理论知识不谋而合。另外，A校辅导员职级制实施办法规定，辅导员必须具备较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执行中国共产党的基本路线、各项方针政策，有较强的政治敏感度和政治辨别能力；具备从事思想政治教育工作相关的知识背景和知识储备，把握思想政治教育的规律，善于运用各种新的工作载体，努力开拓工作途径，以适应新时代背景下学生管理工作的要求。这些辅导员参与职级制考评必须具备的基本条件，可以通过党校培训模式得以补足或者强化。同时，在二级辅导员条件中，也明确规定若有公开发表于思政工作相关的论文，或参与校级及以上思政工作课题的优先考虑，这也从现实意义方面为辅导员的个人发展提供了理论依据。
五、学校辅导员队伍专业化建设的预期
目前，A校辅导员是纳入教师编制的，辅导员属于双向“晋升”模式，对于辅导员发展是有一定的优势。在辅导员职级制实施办法执行后，学校也在积极探索辅导员考评机制。辅导员的专业化建设没有分级分层，在日后的辅导员队伍建设中，可精准帮扶，建立分级分类分层次的专业化培训体系，将与辅导员有关的各项制度与学校人事管理、干部培养、科学研究等人事制度对接，形成完整的培养和考核方案，推动辅导员队伍建设更上一新台阶，让辅导员切实感受到“工作有条件、干事有平台、发展有空间”。在辅导员兼任思政教师这一专业化路径上，需做好制度与机制的建设，调动双方的积极性。
加强辅导员队伍职业认同感。党校学习中偏理论知识，辅导员在增长知识、传播知识的同时，需加强自身职业认同感。在以后的队伍建设中，加强先进辅导员事迹的宣传、发挥榜样示范和辐射作用，从而更好地强化辅导员对职业的热情度和归属感。
参考文献
[1]胡建新.高校辅导员专业化标准研究[J].思想教育研究，2016（8）：41-44.
[2]唐德斌.职业化背景下高校辅导员的专业化发展[M].成都:四川人民出版社，2013.
[3]冯刚.高校辅导员队伍专业化、职业化建设的发展路径--《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2018（11）:05.
[4]邓婵娟.高职高专院校加强党校培训管理研究[J].文教资料，2017(18):162.
[5]贠发平.试论书院制管理模式与辅导员工作[J].考试周刊，2015(5):147.
[6]夏雨，徐娜，杨真真，张宁.民办高校辅导员专业化发展简论[J].学校党建与思想教育，2017(11):65.
DOI: 10.16653/j.cnki.32-1034/f.2019.008.048
（作者单位：上海外国语大学贤达经济人文学院）
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