廖洪斌 四川省新津县华润初级中学 四川 新津 611400
【摘要】课堂提问是教学中必不可少的环节，但是提问过程并不是随便开展，而是要遵从一定的原则，确保提问过程有艺术性，同时应当实现规划好提问内容，结合学生的认知能力来开展课堂提问。本文对初中数学课堂提问的艺术性进行探究，确保课堂提问能够切实发挥其价值，同时借助课堂提问来培养学生的良好学习习惯，进而为学生核心素养的提升奠定基础。
【关键词】初中数学 课堂提问 策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-055-01
教学是一个互动的过程，学生是教学的主体，而教师能够为学生提供引导和帮助，师生之间的沟通与交流是保障教学有效性的基础。课堂提问是各个学科教学中采用的主要教学形式之一，是指教师结合教学内容及学生在课堂当中的具体表现，提出问题或假设，由学生进行回答或讨论的过程。对初中数学教学而言，课堂提问能够及时了解学生的听课情况，引发学生的思考，增强学生在数学学习中的参与性、主动性及创造性，应用起来较为容易，是大部分教师常用的教学辅助手段。
一、利用生活化的问题，提升学生的参与度
生活化的问题能够提升学生运用、转化、举一反三的能力，让学生更为熟悉和了解数学的应用价值。以一元二次方程应用的教学为例：用一块长方形的铁片，把它的四角各剪去一个边长是4厘米的小方块，然后把四周折起来，做成一个无盖的盒子。已知铁片的长是宽的2倍，做成盒子的容积是1536立方厘米，求铁皮的长和宽。教师在教学开始之前，可以首先问学生是否见过生活中的长方体，这些长方体都有哪些？学生将会结合自己了解的长方体进行回答，而后教师可以以较为简单的粉笔盒为例，让学生讨论有盖和无盖两种情况。在学生动手动脑的过程中，教师即可结合学生的探究与理解情况，为各个小组进行个性化提问，如换成求无盖圆柱体的表面积，你会吗？这种生活化的、实践化的提问方式，能够让更多学生亲身参与到课堂中，主动探索教学中已知的一些运算原理及方法，激发学生主动性及求知欲，发掘学生潜能，提升学生主体性地位，培养数学学习研究兴趣，养成提问、思考的反应习惯。
二、艺术设问方式，引发思考与联想
数学教学中，有很多问题具有仔细思忖的价值，具有艺术性及多样性的问题提问方式，能够把握住学生的好奇心，引导不同类型的学生朝向多样化的方向发展。在设计问题时，教师可以选择有固定答案的问题和没有固定答案的两种问题，穿插着进行提问，避免问题的呆板、统一，使得学生对课堂提问产生厌倦或反感心理。此外，教师还应对提问语言进行艺术性处理，不宜常使用相同的提问方式，如“为什么”“是什么”“怎么办”，而是应当采用灵活的问题设计方式，如计算类问题的设计可以将其带入到相应的情境中，练习学生处理、解决实际问题的能力。此外，教师可以使用旁敲侧击、隔山打牛等迂回式的提问方式，对学生的脑力进行锻炼，并达到引导和助力的作用，让学生能够在提问中进行更多、更全面的思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆艺术性提问还应把握好分寸，避免问题脱离本真原意，使得教学方向发生偏移，影响数学课的教学效果。
三、问题设计的层次性，尊重学生之间的差异
在进行数学课堂提问问题的设计时，教师应当认识到，初中生之间的数学学习水平及能力之间具有一定的差异性，应提升问题设计的层次性，让不同类型的学生都能在提问中获得相应的成长与收获。基础性问题是提问中最多的且必不可少的部分，应以兴趣培养为主，选择生动、有趣的问题类型来进行提问，引发更多学生的参与，达到夯实基础的目的。除此之外，具有探究性的问题及需要深入思考的问题，应当循序渐进的进行，用多个小问题来组成一个复杂性问题，采用小组合作学习、共同探究的提问方式，引发学优生的学习及探究兴趣，并带动更多学生学习复杂问题的思考及解答方法。此外，教师还应结合学生的实际情况，进行困难问题及拓展问题的设计，达到拓展学生思路及视野的教学目的。
四、开放性问题的设计，培养创新创造能力
培养学生的个性化，除要尊重学生之间的差异性，提升问题设计的层次性外，还应设计一些具有开放性的问题，让学生能够从更多角度进行问题的思考，培养学生的创新能力及创造能力，锻炼学生的求真务实意识，培养独立思考的能力。在初中数学教学中，开放性问题主要为多种解法的问题，以及一些不设定限制条件的可以自主性选择的问题。如完成函数方面教学后，教师可以对学生的理解和掌握情况进行考察，请学生设计一种x、y的运算方式，能够满足在x=4时，y=6，而x=3时，y=8。在问题给出之后，对学生而言是新奇的，因为以往的提问中通常会限制运算方法，然后求解，而这种题目可以进行自主性设计，让学生选择自己更为喜欢的方式及方法来解决问题，有助于促进学生的全面思考与深化理解，在教学后期应用效果较佳，具有一定的考察性。
五、趣味性问题的设计，活跃课堂氛围
数学课程通常给学生的学习压力较大，初中阶段的学习内容相对于小学而言难度较大且内容较多，一些学生无法适应这一转变，存在数学学习困难、兴趣低下、课堂表现差、学习热情及积极性不足等方面的问题。教师可以从兴趣培养方面入手，在教学准备中，提前设计出一些具有趣味性的、能够符合初中生兴趣方向的提问内容，并在课堂气氛不佳或学生注意力分散时进行使用，缓解学生的心理压力，为学生提供一个集中注意力的时间，为后续的教学提供帮助。此外，为了能够准确把握学生的兴趣方向，需要教师全面了解学生，综合调查了解本年级不同班级学生的情况，选择具有共性的趣味性提问方式或内容，并在实践教学当中进行效果的检验。
总之，高效的初中数学课堂离不开科学有效的课堂提问。在进行课堂提问的设计时，教师应站在学生的角度进行问题的思考，在充分了解学生的基础上，以发掘学生的兴趣、热情、积极主动性、创新创造能力等方面为中心，灵活使用生活性、艺术性、层次性、开放性、趣味性等类型的问题，进行课堂提问的综合性设计及布局，利用提问来优化数学课堂的教学氛围及教学效果。
参考文献:
1.初中数学课堂提问存在的问题及对策 单超 《中学生数理化(教与学)》 2016年
2.有关初中数学课堂有效提问的思考 胡珺 《科教导刊》 2018年
论文作者:廖洪斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/10
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