（四川省南部中学 南部 637300）
《高中体育课程标准》指出：“本课程在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。”体育作为学校教育教学的重要组成部分，并不是单一地以技术的传授与技能的形成为中心的体质教育，而是德、智、体、美全面发展的教育。体育教学，包含着情感的陶冶，意志的锻炼，体格的完善和审美能力等各种优良品德的形成。体育中蕴含着德育，而德育又可融于体育之中，它们之间是相互制约、相互促进的，所以学校体育教学中不能忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。那么，在高中体育教学中，如何对学生进行德育渗透呢？
一、建立和谐融洽师生关系，对学生进行德育渗透
在高中体育教学中，师生关系不好，学生不愿意听你的，从何对学生进行德育渗透？所以建立和谐融洽的师生关系尤为重要。教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作不是最好的，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念，从而对学生进行德育渗透。
二、发挥教师榜样示范作用，对学生进行德育渗透
在高中体育教学中，德育教育是一个进行说理教育的过程，同时也是一个言传身教榜样示范的过程。教师作为与学生最直接的接触者，常常是学生效仿的对象，教师自身形象对学生的影响具有无形的德育教育作用。正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师的自身形象、个人修养、处世原则等在学生的德育教育中具有潜移默化的影响作用。因此，我们高中体育教师，应提高自己的综合素质，为人师表，作学生的表率。所以，教师要加强自身的修养，要严于律己，为人师表，要以良好的师德，精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的信赖和尊敬，在学生的心目中树立良好的形象与威望。这样，学生在向心力的作用下，才能收到最佳的体育德育双丰收的教育效果。
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三、挖掘教学内容德育因素，对学生进行德育渗透
高中体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育渗透计划、任务。一般说来，田径、体操、球类等教材，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。因此，体育教师在高中体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。高中体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。在高中教学中，不同的教学内容，因其动作要领、技术要求和练习方法的不同，对学生有着不同的影响，我们教师要挖掘教学内容的德育因素，对学生进行德育渗透。多数学生都具备好胜心强、勇敢、性格活泼等特征，凡是符合他们好动、好胜、好奇等心理特征的活动，都会引起他们极大的兴趣。教学时，教师要首先启发引导，正面教育，抓住动作重点、关键，帮助学生分析害怕的原因，鼓励学生树立信心，大胆地勇敢地去尝试，并在练习中以 “提示法”的动作要领给予提示，让学生果断完成作，通过不断尝试练习从而掌握动作，消除心理障碍，培养其机智、果断、勇敢、顽强的意志品质。中长跑是持续、耐久的运动，体力消耗大，又枯燥无味，学生比较厌烦这项运动。针对这项教材内容，我首先讲了奥运史上，中国健儿奋勇拼搏为国争光的光荣史实，并大多采用 1000—1500米走跑交替、变速跑、后退跑、追逐跑等形式进行，这样既培养了学生不怕苦、不怕累的精神，又增强了学生顽强进取的意志品质。拔河、集体跳绳等集体性活动可以采用分组比赛的方法，看哪组获胜，哪组跳的最多，用评价性高的语言去激励他们，对于失败者，从另一方面用激励性语言，激起他们对活动的兴趣 。这样既活跃了课堂气氛，完成了教学任务，又培养了学生的集体主义精神。
四、采用激励评价，对学生进行德育渗透
心理学家认为：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。”一句由衷的赞美，便可使丧失信心，经受挫折的孩子悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在高中体育教学中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言进行鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成动作，从而调动起学生学习的兴趣和主观能动性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独。对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。
总之，在高中体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，也是我们体育教师在新课改背景下教学所要追求的最高目标。在高中体育教学中，对学生进行德育渗透，是培养千千万万德智体全面发展的社会主义事业接班人的需要，更是我们教师义不容辞的责任。在以后的高中体育教学中，只要我们体育教师根据学生的特点和教学内容，独运匠心，就能使学生在快乐中学到知识，得到锻炼，受到良好的德育教育，就能为实现中华民族伟大的复兴而多做贡献。
论文作者:褚宏
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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