初中物理作业的创新，本文主要内容关键词为：作业论文,物理论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。学生的预习和听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们所学习的知识形成技巧，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。只有这样，才可以加深学生对基础知识的理解、有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力；同时也才有利于架起教师与学生之间反馈的桥梁，使教师及时了解与掌握学生的学习状态，及时调控与改进教育教学方式与方法。由此可见，教师在作业的布置上应敢于尝试、敢于创新，把学生真正作为学习的主体，注重学习的体验，使学生喜欢作业、喜欢自己所学的课程。
一、为什么提出这个研究课题
曾经听说过这样一所小学，语文老师是这样布置作业的：学完第一课，学生抄写第一课的生字和词语；学完第二课，学生抄写前两课的生字和词语；学完第三课，学生抄写前三课的生字和词语……以此类推。还有一些老师布置学生抄试卷，每次测试后，就要把整份试卷抄写一遍，试卷与答案全抄、做对的与做错的全抄。听说一位小学生为了提高抄写的速度，竟然练成了一手夹两笔，一次写两行的功夫，令人欷歔不已。这种只求速度，不求质量的做作业方式，其效果可想而知，作业成为学生的负担与包袱。我们再来看某杂志上刊登的一篇文章，介绍了作者在美国的一次经历：一个周末的上午，突然接到一个陌生女孩打来的电话。这个女孩向作者介绍，打电话是为了完成老师布置的作业：随机选取三位陌生人，向他们讲清一道数学题的解题思路与方法。这样的作业题不由得使我们拍案叫好，这样的作业题既可以锻炼学生的交际、表达、应变、组织能力，又可以培养学生的勇气与口才。中外两种作业布置的方式、方法、优劣自不待明言。
二、具体策略
1.设计情境作业——力求少而精
教师在设计和布置作业时应适量，应严格按照《物理课程标准》中的有关规定，精心挑选或设计具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量，何乐而不为呢？当然，如此一来，势必要占用教师们更多的备课时间。不过，通过一个人的辛劳取代几十个人、上百人的低效辛苦还是非常值得的！在教学的过程中，我注意将知识与经验、理论和实际、课内与课外、校内与校外结合起来，将各知识点之间、知识点与生产生活之间紧密连接起来，有机地穿成串或连成片，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。为了强化学生对质量、密度知识的深入理解，我创设情境，设计了这样一道题目：
刘姥姥四进大观园
斗转星移，时过境迁，刘姥姥第四次来到了大观园。凤姐看她幽默风趣且善于拉拢人心，有一定的管理才能，于是派她代替自己到庄园中走动走动，也算是做做监督工作。刘姥姥得令后简直是兴奋至极，在几个下人的陪同下来到了庄园中。
第一站来到了商铺。真是今非昔比，连秤都不再用钩子秤（杆秤）了，而是用上了台秤。如图1(a)所示，这引起了刘姥姥的兴趣，下人们当然是赶紧为她介绍。台秤的工作原理与天平相同，使用时，先将游码移至左端0刻度处，若发现秤杆右端上翘，则调零螺丝应向＿＿（选填：“左”或“右”）旋动才能使秤杆平衡；现用该台秤称某物体质量，通过在砝码盘中添加槽码使秤杆平衡，所加的槽码和游码的位置如图1(b)所示，则该物体的质量为＿＿kg。
第二站是农场。正值秋收时节，刘姥姥看到晒场上小山似的一堆谷子，特别高兴，她很想知道今年谷子的收成。于是命下人找来皮尺，测出了这堆谷子的体积V。又找来一把杆秤和一个容积为V'的饮料瓶，利用这样两样器材，估测出了这堆谷子的质量。
图1
请你将刘姥姥的设计方案写出来，要求写出测量步骤，并用测量的量将这堆谷子的质量表示出来。
第三站是铸造车间。刘姥姥看到一个用模子浇出的钢铸件，质量是154.4kg，它所用的实心木模的质量是14kg，木模的密度是
，钢的密度是
。通过简单的计算，刘姥姥判断出此铸件有气孔，对铸造人进行处罚并责令马上返工。请说出她的判断方法。
刘姥姥进大观园是多数人读《红楼梦》时比较感兴趣的章节之一。本文以这一情景进一步延展，将刘姥姥描写成一个精通物理、勤于学习、赏罚分明的“钦差大臣”形象。这样的作业题充满魅力，易于激发学生完成作业的兴趣与激情，使学生的灵气可以得以展现，学生感觉完成物理作业好像是做了一场游戏，可以真正达到“轻负高效”的效果。同时题目将质量的测量工具、利用密度知识测质量、利用密度知识判断铸件是否有气孔（空实心问题）巧妙地融合在一起。考查知识面广、考查角度灵活，利于培养学生的创新与发散思维。此类问题既能全面考查学生的能力，又可激发学生的兴趣，属于“少而精”的范畴。相信老师们经过自身的努力，一定可以设计出更加“充满魅力”的作业题，既减轻学生的负担，又巩固了知识，发展了能力。
2.设计专题作业——力求新而专
将相近、相似知识点归纳、综合并进行比较，可以培养学生的综合创新能力。同样道理，将相近、相似的问题综合在一起进行训练，可以深化思维品质、拓展思维能力。教学过程发现，学生对于科学探究的个别环节掌握不够，不能灵活地运用其要点解决实际问题。例如：评估是科学探究活动中的一个重要环节，评估是对探究反思的过程。通过对科学探究过程结果的评估，从中不仅使本探究课题的方案直接得到了改进；另外，在关注探究结果和探究假设的差异的过程中，在关注探究过程未解决矛盾的过程中，将会涉及探究方案中没有考虑到的问题，这将可能引发出新的探究问题和获得新的发现。中考对评估的考查要点是学生的科学态度，具体包括：1.有评估探究过程和探究结果的意识；2.能注意假设与探究结果间的差异；3.能注意探究过程中未解决的矛盾；4.尝试改进探究方案；5.有从评估中吸取经验教训的意识。可是说起来容易做起来难，如何让学生学会评估，是一个大难题。教学过程中笔者创设情境，设计了一道专题训练作业，通过这道题，让学生真正认识到评估的思路与具体方法。
小媳妇闯关记
唢呐声声，吹吹打打的喜乐声中，小翠顶着红盖头满心欢喜来到了婆家。自古有一句“公说公有理，婆说婆有理”，可就难坏了儿媳妇，处理不当的话可能会是两个一起得罪了，那可就没有好日子过喽。特别是进了一个“科技迷”之家，进门要先闯关，要是没有两下子，日子还真的不好过。这不，小翠进婆家的第一天就遇到了难题，幸亏靠着她的机智与灵活才能侥幸过关。
第一关：公公使用电热毯时，发现电热毯有高温和低温挡，他决定探究电热毯内部电路。图2(a)、(b)分别为他和婆婆设计的电热毯的模拟电路图（电炉丝相当于电热毯内部发热电阻）。
(1)图2（a）中定值电阻
（置于电热毯外部），电炉丝
，请计算低温档时发热电功率；(2)图2(b)中两根电炉丝、
，请计算高温挡时发热电功率；(3)请对两人设计的模拟电路进行评估（指出你认为好的设计电路，并说明优点和缺点）。通过计算与分析，小翠给出了正确的解答，并且对两人的电路设计都给予了足够的肯定，并对公公的电路委婉地提出了缺点、对婆婆的电路进行了表扬。
图2
公公对这种各奖一粒糖豆的做法不满，并且也不服气，于是又把自己的儿子——小翠的新婚相公拉着参与进来，看你这次怎么办？
第二关：公公、婆婆、相公三人各选一只白炽灯泡装到自己的台灯上用于看书，三只灯分别是15W、60W、100W，他们选灯的目的分别是“节约用电”“适合视力的亮度”“亮一些心情舒畅”。请对他们三人的选择作出评价。(4)小翠这一次对他们的选择作出了客观公正的评价，并且是皆大欢喜，你知道她是如何评价的吗？
纵览本题，整个的一个现代版“小媳妇闯关记”。趣味性强、考查知识全面，利于综合考查大家的计算及灵活运用知识能力、评估能力。通过专题作业的训练，学生真正意识到：评估就是对各种思路或方案的优劣、是否合理与恰当作出相应的评价，评估时一定要实事求是地找优点、寻不足，并对相关的各种方案进行比较从而作出评价；平时做题目其实也是这样，遇到大家都争论的问题，让大家做评估或下结论时，也一定要三思而后行了。
3.设计分层作业——力求“饱”而“了”
作业成了学生甩不掉的“包袱”，成了“压得快喘不过气来”的负担，这是一个不争的话题。曾看过这样一则小幽默：“别嘉”，教师说，“你写的《猫》那篇作文与你哥哥的作文怎么那样相似？”“这不奇怪，”别嘉答道，“因为我们俩写的是同一只猫啊！”在教学实践中，我们经常遇到类似情况：学生的答案一模一样，甚至于错误的方式也是完全相同，确实值得每位老师深思：为什么会出现抄袭作业的现象？经过问卷调查，发现学生抄袭作业原因大致有三种原因：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者听不懂老师讲的课，激不起他们的听课兴趣，因而学不到知识，作业不会做，不懂就只好抄；二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生迷恋于玩电脑游戏或者上网聊天，所以为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间去玩，他们就选择了复制；三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，只好抄袭。可以看得出，教师之间的协调、学生学习方式的转变有待于我们的共同努力。如何才能充分调动起学生完成作业的兴趣呢？个人认为：分层设计、注意梯度是解决此问题的根本途径。“分层设计”是指优化的弹性作业结构，“梯度”包括内容、方法、技巧三个方面，这样，可使优等学生“吃得饱、吃得好”，中等学生“跳一跳、够得着”，学困学生“吃得下，消化得了。”
在《声现象复习》这一节课，课堂教学及作业设计的情况如下：
师：到欢乐买超市（本地最大的超市）逛过的同学请举手。（所有同学都举起了手）。
师：欢乐买超市共有几层？
生：三层。
师：每一层的商品多不多啊？
生：多。
师：要想在琳琅满目的商品中，快速地买到一支钢笔，你准备怎么办？
生：询问营业员文具柜台在哪一层，然后到达柜台之后再去找钢笔。
师：很好。那请问同学们，如果将所有的商品堆积在一起，让你在里边快速找到你要买的钢笔容易吗？
生：当然不容易。
师：超市的商品分门别类地排放整齐，方便了我们查找与购买。同学们在学习时也是这样，学习过的很多知识如果不梳理、归类，那就好比是堆积在一起的商品，在需要使用这些知识时就会感觉手忙脚乱。本节就来共同探讨如何将知识分类，同学们先来看我针对声现象的知识分类图（如图3所示）。同学们能否模仿我的设计思路，创造性地设计出更为优秀的结构示意图呢？
图3
在这一思路的引导下，学生很快地设计出其他的结构图，有方框的、有弧形的，更有同学设计了一棵“声音树”，“树”上结出了产生、传播、分类、应用等果子。
师：我们刚才设计了一个简单的结构图，还需要进一步地完善与美化。请同学们将你的结构图进一步完善。
学生在这一思路指引下，很快将本章的主要知识点梳理出来，巩固了基础知识，提高了设计创造能力。趁热打铁，我布置了这样的作业题：请你为物态变化、光现象设计知识结构图。这样的作业题可以兼顾所有同学的知识层次，基础较好的同学可以任意发挥到相关的考题、竞赛题；中下等同学可以顺利完成任务，让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意，学生因为无兴趣、不会做等原因造成的抄袭作业想必可以避免了。
作业作为一个重要的课堂环节，被学校、家长、老师及学生高度重视，如何充分发挥它的应用功效，我认为教师一定要精心设计作业，创新内容、创新形式，多些探究式、实践式作业，少些死记硬背、机械单调的作业。
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