摘 要：提高小学低段语文学习，首先要重视改进课堂教学模式，从调动小学生的学习积极性入手，以培养学生的创新能力为主要目标，努力营造良好的教学氛围，让学生在短短的45分钟内，既能轻松愉快地掌握课堂知识，又能潜移默化地培养和锻炼学生的能力。
关键词：寓教于乐 学习习惯 学习效率
随着网络的发展和信息技术教育的普及，在小学阶段，教师如何利用高科技来提高低段语文学习效率？根据多年的教学实践经验，笔者认为，激发学生学习兴趣、激活学生思维是最佳途径。要激活学生思维，增强教学效果，最关键就是借助多媒体来“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生能够在轻松愉快中增长知识、增长才干，感受语文学科的乐趣和魅力。
一、 调动学生识字的主观能动性，培养学生自主的识字能力
对于刚入学的孩子，他们所学的是最常用的汉字，识字教学的难点不是字音和字义，而是要在兴趣中引导他们掌握汉字的构字规律，培养其自主识字的能力。
在识字教学的过程中，教师可以根据多媒体，使学生明白汉字构字规律和认知规律，从而进行重点引导，突破难点，快速识字。遇到象形字，可用简笔画的形式先画出图形，再过渡到字形。
例如：“日、出、水、火、田。”让学生在图形和字形之间产生联想和记忆，使之能够快速、准确、愉悦地记住所要认识和掌握的汉字。
又如：形声字，由形旁+声旁组成，在识记比较中引导学生掌握形旁表义，声旁表音的规律。
当学生对这些汉字的规律有了大致了解后，学习也就有了信心，愿意识字、主动识字的意识更强，由原来局限的生字接受扩散到主动地翻阅字典学习，同时，学生还可以通过观赏影视作品、注视各种广告标语、翻阅课外书籍等方式学习，长此以往，学生识字范围如同滚雪球，越滚越大。
二、利用多种方法，调动学生多种感官，使学生在趣味中识字
为激起学生识记字形的兴趣，在识字教学中，我把所要学习的生字通过大屏幕的形式变成谜面，先调动学生学习的积极性，让他们在“思考—讨论—研究”中猜出字形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于指事和会意字，我先将字理讲清楚，让学生根据字理去识记字的音、行、义，这样富有“探索性”的学习方法，既增强了课堂识字的趣味性，又使学生在识字中记得快、记得准、记得牢。
此外，我还设立“编字谜有奖”的作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜，解谜面。这样的作业避免了单调无味地反复抄写，还充分调动了学生学习的自主性和积极性，使识字教学既有趣味性，又有创造性，也最符合低年级学生的认知规律。
三、让学生在活动中灵活识字，加深记忆
活动课是学生的第二课堂，由于在活动课上有各种各样的游戏、竞赛，小学生学习的积极性特别高。我会充分利用音乐、图片这样轻松的学习氛围来达到实际教学的目的。
在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，我先让学生展开想象，用演儿童话剧的形式来表演出本文的主要内容。在拓展思维后，我问：“这个‘小乌鸦’忙了这么多，主要想解决什么困难？”同学们异口同声地回答：“口渴”，我问：“口渴了需要水，所以‘渴’是三点水，那我们有了水，用什么来喝？”同学们回答：“用嘴”，我接着问：“既然口渴用嘴喝水，那么‘喝’应该是什么偏旁？”同学们齐声回答：“口字旁”。最后我通过小视频让同学们认识这个可爱又聪明的小乌鸦，通过教学，同学们不仅正确区分了形近字“渴”和“喝”，也学会了创新，学习积极性更高了。
四、“快乐教学法”的巧妙应用，让学生在浓厚的氛围中轻松学习
中国的文字博大精深，对于汉字，初学的孩子认知量也少之甚少，并且时不时地还会有一些难以辨认的、易混淆的字来困扰他们，这让学生在学习时感到很吃力，并常常犯错，更让我感到头疼不已。
比如：己（ji）和已（yi）这俩字，字形、笔画、笔顺都一样，唯一不同的是最后一笔：一个出了头，一个没出头。死记硬背的教学法对他们来说不是成功之举，费尽心思便想出了这样的区别方法：我们希望自己能在知识的海洋里尽情畅游，希望知识的大门永远为我们自己敞开，那么“己”的最后一笔不要出头，相当于所有的大门都为我们自己敞开。这就是自己的“己”。同时，利用多媒体技术，我还将“快乐教学法”引入到课堂中，去引导学生、启发学生，实践证明，这种方法不仅新颖、快乐愉悦，还提高了课堂教学的质量，使学生在轻松的氛围中接受知识、运用知识。
总之，在小学低学段，通过信息技术，将教学中的重点和难点编织成教学软件，再通过多媒体演示表达出来，将抽象枯燥的教学内容演变为生动、活泼的图像、文字、视频等，不仅可以激发学生的学习兴趣，也提高了学生的主动性和学习积极性，使孩子们达到共同学习、共同进步、共同成长的目的。
论文作者:刘瑜
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
标签：学生论文; 汉字论文; 字形论文; 同学们论文; 学生在论文; 规律论文; 识记论文; 《教育学》2019年12月总第198期论文;