——“学为中心”背景下小学体育结课艺术例谈
雷华娟 浙江省青田县山口镇小学 323904
摘 要：结课是课堂教学的最后一个环节，也是十分重要的一个环节，一个好的结课能够达到“画龙点睛”的效果。本文结合教学实例对小学体育课堂教学中的总结式结课、悬念式结课、延伸式结课、激情式结课进行了论述，旨在以此为例探究“学为中心”背景下小学体育艺术化结课的设计策略。
关键词：体育教学 结课 艺术
在小学体育课堂教学中，结课是十分重要的一个环节，是对教师教学水平高低进行衡量的重要标准之一，假如在小学体育课堂上没有结课就会使这堂课变得不完整，从而使教学效果下降。但是，现在很多体育教师却不注重结课的设计，总是通过“整队—解散”的方式对其进行代替。“编筐编篓，重在收口”，在“学为中心”背景下，教师要善于把结课进行艺术化设计，通过艺术化结课引导学生对体育学习中习得的体育知识与技能进行回顾与整理，激发起小学生继续进行体育学习的兴趣。
一、“总结式”结课——巩固体育技能
在小学体育课堂教学中，培养学生的体育技能是最重要的教学目标。当学生在体育课堂上习得相应的体育技能以后，教师要善于通过“总结式”结课帮助学生巩固体育技能，以此促进他们体育学习的高效化。
1.借助口诀，精简总结
在体育课的结课环节，教师可以通过简练口诀对课堂所包含的体育学习内容进行概括总结，让学生对这节课习得的体育技能有一个整体的认识，使他们对体育技能的动作要领的记忆和理解得以加深。
例如，在“前滚翻”一课的结课环节，教师可以将其总结为“三靠一并”，即下颌靠胸，大腿靠腹，小腿靠大腿，两腿并紧。在“篮球运球投篮”一课的结课环节，可以将篮球运球投篮概括为“一（步）大，二（步）小，三起跳（投篮）”。这样，通过简练的口诀总结能让学生回顾动作要领，这对于他们巩固体育运动技能具有十分重要的作用。
2.师生互动，共同归纳
如果某一堂体育课包含的知识和技能较多，在结课环节可以通过师生互动的策略由教师引导学生来一起完成，在师生互动的过程中对体育知识与技能进行共同归纳。
例如，在教学“前滚翻”一课时，一位教师是这样来结课的：
师：通过这节课的学习大家学到了什么？
生1：我学会了前滚翻的方法。
生2：我学会了通过身体来画圆。
生3：在做前滚翻的动作时，要通过两只手来使劲推，同时两只脚蹬地；头向下低，形成一个皮球状；翻滚时双臂抱住膝盖，结束时双腿并住方便站稳。（学生说的同时还做了示范。）
生3：如果不小心在下坡路上摔倒，可以通过前滚翻减少自己受到的伤害。
这样的结课方式，学生的聪明才智可以得到发挥，使课堂变得更加精彩，可以让学生在思考和表达中对课堂上所习得的体育知识与技能进行整体性归纳。
二、“悬念式”结课——引发体育探究
在小学体育课堂教学中，培养小学生的体育探究能力是十分重要的教学目标之一。这一教学目标的落实可以通过悬念式结课来达成，这样，就能够让体育课堂教学更高效。
1.设疑铺垫，继续引探
在小学体育课堂教学的结课环节，教师要善于为学生设置悬念，通过这一手法为学生下一堂课的体育学习内容进行铺垫，使学生在想要知道结果的时候结束教学，就让学生心中留有疑问，让他们想要进行继续探索，使他们的学习新知识的愿望得到激发，这样便可以让他们对下节课充满了期待。
例如，“立定跳远”之后的教学内容是“立定三级跳”，在“立定跳远”的结课环节，可以这样给学生留下悬念：我们这节课学习了立定跳远，大家想知道立定三级跳远的相关技巧吗？通过教师的提问能让学生相互之间讨论起来，引发学生继续探究的学习热情。
这样的结课方式能够激发学生的尝试欲望，让他们盼望着下一节课尽快到来，为下节课的学习打好了基础。
2.设疑伏笔，激活思维
在小学体育课堂教学中，教师在结课环节可以依据实际需要给学生设计难度相对较大的问题，让学生基于问题在课下进行讨论和思考，或者制造出一个和下节课有关的悬念，让学生的思维得到激发。这样，让学生感到体育学习的“意犹未尽”，激发他们探索的好奇心，还可以让他们产生主动地去探索新技能的热情。
例如，在教学“顶风送信”一课时，一位教师是这样设计结课的。
师：大家可以用报纸来折叠东西吗？报纸可以折叠出什么呢？
（学生纷纷举手想要抢答。）
生1：可以折叠出青蛙。
生2：可以折叠出飞机。
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生3：我也可以折叠出……
（学生开始手动地折叠起来，此时响起下课的铃声。）
师：好了，我们这节课留的作业便是通过报纸来折叠出好玩的飞机，下节课上课时大家将自己折叠的飞机展示出来，我们来一起比一比谁的漂亮。
生：好，我一定折叠出漂亮的飞机。
以上案例中，教师在结课环节通过设疑引思能让学生的创新能力得到培养，“疑”可以使思维得到激发。在给出问题后，教师要对学生进行引导，让他们可以依据教师给出的问题来思考，让他们进行探究并解决问题，使学生思维的火花得以点燃，使他们的独立思考能力得到培养。
三、“延伸式”结课——拓展学习空间
课堂教学的结束并不代表学生学习的结束，在小学体育课的教学中，教师要善于通过“延伸式”结课将课内和课外联系起来，让学生的学习得以延伸，使学生从课内走到课外，积极地进行健身活动，从而使学生学习的内容得到拓展。由课内对课外进行指导来使学生的视野变得更加开阔，使学生的锻炼热情得到激发，这样学生便可以体会到学习给他们带来的乐趣，使他们的学习信心得到增强。
1.学科整合，趣味延伸
在小学体育课的结课设计中，可以采取学科整合的方式，这样的结课设计能够达到趣味延伸的目的，能够让小学生在欢快的氛围中进行体育学习。
例如，一位教师在教学“定向运动”一课时，是这样结课的：
师：我们以前学过的哪些科目的哪些内容和校园定向运动是相关的呢？大家举例说明一下。
生1：数学里面的比例尺和制图这一内容。
生2：科学里面的指南针、地形等内容。
生3：美术里面的颜色的内容。
……
师：在本节课大家学习了校园定向运动的相关知识，同时学习了如何识图以及指南针的使用。定向运动不单单是体育运动项目，还和其他很多学科的知识紧密相连。除此之外它和环保和语文等还有很大的联系。下课之后大家去网上搜集一下相关的知识来使自己的学习得到拓展。
以上结课设计，通过比较分析和总结归纳，使学习的内容得到了延伸，学生的知识面得到了拓宽，让学生通过学习的知识来对生活的各种现象进行分析思考，使学生内心涌起了深厚的兴趣，让学生的解决和分析问题的能力得到了提高。
2.结合游戏，趣味延伸
在体育课的结课环节，教师还可以结合游戏进行趣味延伸，这样的结课方式能够有效地激发起学生的体育学习兴趣，从而收到事半功倍的课堂教学效果。
例如，一位教师在教学“开心识左右”一课时，是这样结课的：
师：大家和我一块来唱《健康歌》，同时一起来做《健康操》对“左”和“右”进行复习。
教师和学生一起唱《健康歌》：左三圈，右三圈，脖子扭扭（两只手掐住腰，头先向左摆一次再向右摆一次）、屁股扭扭（屁股先向左扭一次再向右扭一次），左看右看，咱们来分左右（将手伸出来，一只伸向左边，一只伸向右边）。抖抖左手，抖抖右手，请做深呼吸。学老师（向上跳，并向左前方转）蹦蹦跳跳（向上跳，并向前方转）方向（跳起来后，要面向正前方）要记牢（向上跳，转向正前方）。然后让学生两两配对来进行比赛（其中一个唱，另外一个做）：两只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，左飞飞，右飞飞，飞呀，飞到你右腿呀（随机性地指向身体的某个部位）。在听到指的指令之后，要尽量快地将手放到相应的身体部位上面。做对的那位学生就相当于捕捉到了一只蜜蜂。
师：下课了，课后喜欢玩的同学可以继续玩这个游戏。
以上结课环节，教师利用学生的肢体感知和儿歌改变等方式，让学生的练习兴趣得到了激发，同时让学生练习了左右方向辨认，让学生的方向辨认能力得到了提高。该方式充分考虑了儿童的好玩的特征，将课堂教学和歌曲、游戏结合到一起，让学生在游戏的过程中得到放松，在兴致高昂的状态中结束体育学习。
四、“激情式”结课——引发情感共鸣
《体育课程标准》指出，在小学体育课的教学中，激发起学生的体育学习热情十分重要。为了达成这一教学目标，教师要通过“激情式”结课来引发学生的情感共鸣。即在结课时，教师要通过充满热情的话来寄望于学生，通过这种方式来打动学生，让学生受到启发，使他们有一个奋进努力的情绪，在他们心中留下深刻的印象。
例如，有一位教师在“长跑”一课的教学中，结课环节充满激情地对学生说：“王军霞是一名长跑名将，她在26届奥运会女子5000米跑中获得了冠军，她是我国获得的唯一一枚田径金牌，让我们感到光荣，为国家带来了荣誉，她顽强而拼搏，勇于进取，敢于吃苦，受到了大家的夸赞，而且她优美的身姿展示出了中国的风采。你想和她一样，在跑道上奔跑让激情得到释放吗？”通过这样的结课方式，让学生的激情得到激发，有效地引导学生积极地在课后加入到长跑训练中。
以上案例中，教师这样的结课方式是十分有效的，能够有效地调动学生的体育学习热情，引发学生的情感共鸣。
总之，在小学体育课堂教学中，设计艺术化的结课十分重要。艺术化结课的方式有很多种，以上例举的是笔者在课堂教学中经常使用的几种结课方式。需要指出的是，上面所举的几种结课方式并不是孤立而存在的，教师根据实际情况，以及所教内容的不同，在有些情况下可以对其进行交替使用及综合使用。要想让一节课的结尾更加完美，教师就要不断地思考和创新，这样，才能让体育课堂教学更高效。
参考文献
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[3]徐亚军 我国普通高校青年体育教师教学能力现状分析及对策研究[J].体育世界（学术版），2015，（25）。
论文作者:雷华娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
标签：体育论文; 学生论文; 教师论文; 环节论文; 小学论文; 方式论文; 技能论文; 《素质教育》2017年12月总第257期论文;