甘肃省兰州市榆中县第七中学 730112
摘 要：早期的学习理论在论及迁移时，一般是指先前的学习对后续学习的一种影响。后来，人们发现后续学习的知识对先前掌握的知识也有影响，因此将迁移的定义重新修正为一种学习对另一种学习的影响。而这种影响有积极和消极之分，起积极影响的称为正迁移，其消极作用的就是负迁移。
关键词：迁移规律 化学教学 应用
人们经常会这样要求教师，要给学生一点水，自己先要有一桶水。可是在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要具备的是源源不断的自来水。
化学作为一门基础学科，与其他学科、生活的联系极其普遍。因此，在化学教学中探讨和运用迁移规律，促使正迁移的发生，使学生在学习中能做到举一反三、触类旁通，运用所学知识解决类似或同类问题，将会有十分重要的意义。
一、创设迁移规律在教学中运用的条件
凡是有教育的地方就会有迁移，从来不存在相互间不产生影响的学习。而且，学生能把学到的知识应用到新的学习中或以后的生活和工作中也是教育和教学的根本目的之一，可以说迁移在学校教育教学中无所不在并发挥着重要的作用。因此，化学教师应从根本上认识到教学中促成迁移实现的重要性。
1.从理论知识入手，加强对迁移规律的认识。
任何迁移都是以过去习得的知识和经验为基础，也就是说，认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。
在布鲁纳看来，所谓迁移，可以被看作是把习得的认知系统进行编码用于新的事例。正迁移就是把适当地认知结构恰当地应用于新的事例，负迁移则是把习得的认知结构错位地应用于新事例。
由此可见，新知识的学习是以认知结构系统为前提，也是学习迁移的基础。
2.注重对学生个人因素的了解,为迁移规律的运用创造条件。
学生的个人因素包括智力、认知结构、年龄等等。智力对迁移的质和量都有重要作用,因为广义的智力包括一个人的概括能力、分析能力及推理能力等,智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系,易于总结学习内容的原理原则,能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中。因此,化学教学中要运用好迁移规律，教师必须在教学前对学生的化学知识水平、知识结构进行深入的了解。
3.深入研究学科内容，为迁移规律的实施找好载体。
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教师在教学中要实施好迁移规律，必须对本学科的知识体系进行深入透彻的钻研。这样才能使学科内的知识形成网络结构，实现纵向迁移。同时，注意把各个独立的教学内容整合起来，即注意各门学科知识之间的横向联系。教师应该鼓励学生把在某一门学科中学到的知识运用到其他学科中去，如化学和生物、化学和物理以及化学和数学等。
二、联系迁移
课堂教学中，联系、联想是实现知识的转化、重组、迁移的很有效的方法，知识的运用和综合都是通过知识的沟通联系来完成的，学生学习新知识、解决新问题，都是“生长”在学生已有知识经验基础上的。因此，新知识的学习，要从联系学生生活中熟悉的现象和事物入手，探究学生自己感兴趣的问题，构建新知识的意义。通过提出学生有所知又有所不知的问题，使学生用化学的观点去观察认识生产生活中的问题，通过联系把所学知识向问题情境中迁移。
三、在教学中促使迁移规律实现的途径
1.加强对学生思维灵活性的培养。
在学习过程中，学生往往容易形成一种习惯的思维，就是所说的“思维定势”。而思维定势会影响迁移的广泛性。对思维的灵活性，教学中如果有意识地进行逆向思维训练，将会取得良好的效果。一题多解、一题多变都是行之有效的方法。当然，学生思维的灵活性是以扎实的基础知识、基本技能为前提。分析近几年的高考题目，可以看出题目在考查了基础知识的同时，又体现了灵活性。
2.选择适当的练习，注重知识的实际应用
安排练习时应遵循基本练习——巩固练习——变式练习——综合练习的原则。在化学的学习中，为学生创造多种环境和机会，让学生在各种情境中运用所学的化学知识、化学原理是十分必要的。通过知识的应用，可以发挥知识的真正价值，并使其得到广泛的迁移。通过化学知识在生活中的实际应用，赋予知识以生命力，使学生与社会生活接触，从而开阔视野，增长见识。
3.教给学生解决问题的有效策略。
在教学中，解决化学问题的有效策略主要有两种：一种是培养对所学知识的概括能力，另一种就是运用类比推理能力。大量的实验事实证明，学生对化学知识和技能的概括能力越强，就越能反映同一类事物之间的共同特点和整体性联系，就越有利于迁移的产生。
以上分别讨论了在化学教学前教师如何为迁移规律的实施作好准备，以及教学中教师怎样实施迁移规律。但在实际教学中，还需注意正迁移与负迁移往往交织在一起。 因此，教师应尽量促使正迁移的实现，发挥其对学生学习的积极作用，尽可能地避免负迁移对学习的消极作用，从而使迁移规律真正为教学服务。
论文作者:孙志彪
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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