阅读是一种极为简单的学习行为，搞好阅读教学对提高学生阅读能力具有重要的意义。
首先，阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量。一篇新的课文对小学生来说是具有新奇感的刺激物，他们为了了解文章的内容，会自觉主动地联系上下文来揣摩生字词的意思，查阅字典寻求解答，从而提高识字能力。
其次，阅读教学能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。在语文教学中，听话和阅读是语言的理解和吸收过程；说话和作文则是语言的表达、运用过程，要更好地表达语言，必须依靠生活的积累和语言的修养。
再次，阅读教学能使学生掌握大量词汇、各种句式和表达方法，形成正确的思想观点、遣词用句、布局谋篇的能力，为说话和写作打下基础。
更为重要的一点是，阅读为写作提供了模仿的范例，学生可通过模仿一篇篇形象直观、容易捉摸的范文，逐步摸到写作的门径。
阅读教学能够使学生获得多方面的知识，发展思维、提高认识。由书面语言组成的阅读教材打破了时间和空间的局限，使人们可通过阅读纵览古今、坐观中外、开阔视野。由于小学语文阅读教材的题材广泛，学生可通过阅读丰富各方面的知识，并且从中学习作者观察、分析的方法，提高认识能力。阅读教学的每一项训练都离不开思维的参与，也离不开观察、注意、记忆、想象等诸多因素的参与。因此，阅读教学也是发展学生思维、促进智力发展的重要手段。
阅读教学能使学生受到思想品德教育和美的熏陶。小学语文阅读教材大多是名家名篇，文质兼美。每篇文章都包含了作者丰富的思想感情，读者透过语言文字，可以发生感情的共鸣，潜移默化中，读者就受到辨证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育，逐步加深爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，培养了学生的审美情操，引导学生领略了文学作品的意境美、人物美、结构美以及语言美，让学生在审美过程中受到崇高的心灵美的陶冶。
一、当下小学语文阅读教学中的主要问题
1.小学语文教师阅读素养较低。小学语文教师对学生有重要的引导和表率作用。小学语文教师具备良好的阅读素质可以为小学生选择更加合适的阅读内容，同时也能用更加科学合理的方法促进小学生阅读能力的提高。但是，现在的小学语文教师普遍不具备较高的阅读素质，他们能将课本上的内容讲授给学生，但是对于学生课外阅读量的拓展往往不能给出良好的建议。教师不能起到很好的表率作用，小学生也就不容易提高学习水平和阅读能力。
2.缺乏有效的阅读教学计划。清晰明确的教学目标可以帮助教师确定好教学的方向，出色地完成教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，在目前的小学语文教学中，许多教师在上课之前并不能确立明确的教学目标，导致上课的过程也缺少系统性和连贯性，想到什么就讲解什么。这种教学方式过于随意，不利于教学任务的顺利完成，更不利于培养学生的阅读能力。
3.不重视学生的自主化阅读。受传统教学模式的影响，教师往往处于课堂的主体地位，他们习惯将教学内容填鸭式地灌输给学生。在这个过程中，学生并没有主动思考，他们只是被动地接受老师教授的内容。学生很容易在这样的教学过程中丧失自主学习能力和思考能力，降低对阅读内容的学习兴趣，这就妨碍了学生阅读能力的提高。
二、提高小学语文阅读教学的策略
1.发掘教材价值，激发学生的阅读兴趣。小学语文的教材对于小学生来说是很好的阅读资源，教材中的文章都是经过严格地筛选确定适合小学生阅读的，因此教师要充分发掘教材的潜在价值，合理利用教材培养学生的阅读兴趣。
2.尊重学生的个性化阅读。每个学生的认知水平和阅读能力都存在一定的差异，教师在为小学生分配阅读任务时要有一定的针对性，从每个小学生的实际情况出发，合理分配。对于阅读能力强的学生，教师可以分配一些具有拓展性的阅读任务，拓宽学生的学习范围；对于阅读能力稍差的学生，教师可以分配一些内容简单、故事性强的阅读任务，帮助这些学生更快地养成良好的阅读习惯，循序渐进地引导他们提高阅读能力，从而一步步地提高阅读水平。
3.提升教师的阅读素养。教师应该为小学生起到良好的表率作用，不断提高自己的阅读素养，这样才能给学生源源不断地提供知识的营养。在平时的生活中，教师应该通过多阅读来丰富自己的知识储备，给学生的阅读内容教师必须首先自己消化，这样在学生遇到问题时教师才能够给出正确的指引。
学校可以组织教师成立专门的阅读交流小组，互相推荐一些优秀作品进行阅读，并在阅读之后交流感想，提高整体教师的阅读水平，以便更好地为学生服务，给学生科学的指导，促进学生的阅读能力不断提升。
4.制定有效的阅读计划。教学目标决定着教师教学的方向。教师在教学目标的制定上要多多考虑学生的需求，仔细研读教材，最终确定教学的方向。
综上所述，新课标改革下的小学语文阅读教学中仍然存在着方方面面的问题，教师应对此引起高度重视，积极探索适合学生的教学方法，合理利用教材，为学生制定个性化的阅读方案，全面培养学生的阅读兴趣和阅读能力。创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也是阅读教学追求的最高目标。创造性阅读有不同的层面，能超越作者、超越文本，是创造性阅读的高级层面。课堂是传授知识的场所，是培养学生能力的场所。教师应该通过阅读教学认真地向学生传授知识，培养他们独立思考的能力。正是基于这一点，在日常阅读教学中，我们要积极探索、努力实践，让阅读达到提高学生阅读能力的目的。
论文作者:宋艳荣
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
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