谭春燕 云南省玉溪市江川区第一中学 652600
摘要 本文从政治课教学生活化的概念出发，对这一观点进行了理性的思考。
关键词 高中生 政治课 教育 生活 思考
高中政治课对很多高中生来说都是比较无味的课程，高中生对政治课学习的积极性都不高，怎样改变这种教学情况，提高政治课的教学效率，全面培养高中生的思想品德，让高中生树立正确的价值观、人生观和道德观，是当前政治课急待解决的问题。目前高中生政治课教学与生活的联系，体现在以下几个方面。
一、什么是“政治课教学生活化”
政治课教学生活化，即贴近生活的政治课教学，将一些实际生活中的社会问题和现象融入到政治课堂的教学中。生活，离不开知识，知识离不开教育，而政治课教育生活化，是响应新教改要求、搭建高中生和教师交流的重要桥梁，使枯燥的课堂更加趣味化、生动化，引导学生将自身所学与生活实际紧密联系起来，运用所学知识解决实际问题，其作用直接影响教育的效果。
二、高中政治课生活化的主要因素
（一）高中生解决问题的实际能力
生活，与情感、需要、经历密不可分。生活在进步社会的人们，通常用理性层面的思考，制约着感性层面的冲动。理性思考，来源于知识，知识则来自学习。而学习的目的，在于学以致用。政治这一学科涉猎面比较广，尤其是对高中生思想的影响层面比较深，政治课的学习不单是将呆板的书本知识背诵下来，更注重的，是理解和应用。
案例：环境与人类生活密切相关，不论学生还是教师，都生活在各种各样的环境中，那么，教师可以就“环境保护”问题引发学生的思考，结合生活中雾霾、全球变暖等问题，根据自己在政治上所学习到的内容进行探讨，并结合自己的实际体会，给出有效的解决办法。
（二）生活教学化情境
“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”直接经历所获得的体验，是高中生用来解决实际问题的重要途径，是对课堂教学理解掌握的基石。在进行政治课教学的过程中，通过设计创设“生活化”的教学情境，培养高中生的学习兴趣，帮助高中生用政治理论去分析思考生活问题，用实际经验拓展高中生的认识，将书本知识与生活经验融会贯通，让高中生深刻理解，课本上的理论本就源于生活，形成良好的自主学习能力，便于高中生在生活中遇到问题时可以合理有效的解决。
案例：在“影响价格的因素”这一课中，教师可以引导学生从实际生活出发，启发学生从生活中对商品价格产生影响的因素进行思考，或者组织学生分组讨论，在学生回答问题的过程中，对学生的思维方式以及思考结果做到整体把握，并对学生的答案给予讲解与鼓励，最后引导学生进入正确答案的学习。在这样的过程中，教师首先调动起了学生的学习主动性，使他们对即将要学习的内容有大概的了解，并对自己的想法有了急于知道答案的心情，这样就引起了学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学的质量。
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（三）开拓生活化教学实践
陆游《冬夜读书示子聿》中提到：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。理念，萌生于实际生活。而在实际生活中，高中生却由于个体生活的局限性，往往存在着接触不到而又需要了解的层面，课本上的理论知识是远远不够的。政治学科如此，其他学科亦如此。在政治教学中多开展一些生活化的教学实践，可以帮助学生深入体验理论的主旨，开拓视野。在体验中，结合政治课的理论，激发高中生的学习兴趣，从而加强记忆，更有效的掌握学科知识。
例如，战国时期的赵括，本来很了解用兵之策，可真正走上战场的时候，却只会死搬兵书上的理论，导致四十多万赵军尽数覆灭。可见，理论必须与现实相结合。
三、高中政治课生活化的必要性
“高中政治课堂生活化”是政治课教学的内在所需，培养高中生的职业意识、创业精神和“人生规划”能力，正是新课改一再强调的。生活，作为一本“鲜活的”教材，引领高中生关注和热爱。在理论教学中融入实际生活，使整个教学过程中，高中生都能积极的参与、配合、体验和反思，这样不仅可以避免课堂教学的机械化、庸俗化，同时也培养了高中生处理和理解问题的健康心理以及思维方式，自觉养成正确的成长目标和方向，从而达到自我发展和社会发展配合的尽善尽美。
四、高中政治课构建“生活化课堂”要注意的几个问题
（一）避免过犹不及
“课堂生活化”，不代表用生活来取代课堂。课堂理论的传授，同样是高中教育不可忽视的教育形式。高中政治课生活化，是将课堂教学内容与生活相结合的一种方式，是对传统政治教学内容的一种革新，并不是意味课堂教学的理论全等于高中生在生活中所积累的经验。生活还需要理论知识的扶植，科学理论是包含在生活中的，是人类经历千代万代所总结归纳的智慧结晶，是高中生必须掌握的知识。高中政治课生活化，打破课堂与生活的边界线，通过教师在课堂上组织一些与实际生活息息相关的活动，来启发学生进行思考，从而对一些理论知识进行证明。在政治教学中既要联系到实际生活，又要注重政治理论概念的灌输，绝不是只局限在生活琐事上面，断章取义的将政治课和生活琐事画上等号。
（二）课堂纪律不容忽视
在实现课堂生活化的过程中，教师也应该注重到课堂氛围的建立，使学生始终在一种融洽愉悦的氛围中学习，提高其自身的主观能动性，让学生愿意自发的参与到学习过程中来。另外，在创建生活化课堂的过程中，教师还要注重于学生之间的沟通，建立起良好的相互沟通状态。对于学生所提出的问题，耐心地进行讲解，并在过程中培养学生的发散性思维，锻炼他们考虑问题的全面性。
课程是系统的，生活是琐碎的。高中政治课生活化，将系统的课程融入到琐碎的生活中去，引导高中生走出校门，迈向社会。除了课堂上的有限资源外，要充分而合理利用为高中生提供的社会资源，如家庭，学校，社区等。开放教学内容，以教学体系为基础，增加高中生的社会实践，调动高中生的学习积极性。脱离了课堂，便减少了约束。所以实践要有目的性，成效性。不可放任自流，敷衍了事。那样会偏离系统课程的学习的航道，扰乱教学任务的开展，严重影响学习的质量。
综上所述，高中政治生活化的教学，响应新课改的要求，是保证教学质量的前提。因此，在进行政治教学的过程中，教师应该从教学的情境，内容方法等方面，合理联合实际，注重思想政治在高中生学习生活的体现，让高中生将理论和实际相结合，更好的保证，我国政治课的教学质量。加快我国政治教学事业快速发展的脚步。
参考文献
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[4]贾雯.浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].神州旬刊，2014（5）.
论文作者:谭春燕
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第2期
论文发表时间:2016/4/29
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