贵州省仁怀市盐津小学姓名 吴霞
【摘要】小学教育中，科学是一门极其重要的学科，其不仅能够能够培养学生的思考探究能力，在提高小学生科学技术知识和适应社会发展能力方面都有很大作用。教师在教学过程中应不断的创新和改变教学理念，打破固有的教学模式，引导学生在自然实践的过程中学会学习与思考。
【关键词】科学探究；小学；科学教学；运用
小学教师在引导学生学习的过程中，要充分将科学学科的特点与新型教学模式相结合，引导学生学会从实践中去掌握知识和规律，进而获得情感上的满足，激发学生好奇心和探索欲望，学会养成良好的学习习惯和学习方式。下面就科学探究在小学科学教学中的运用作进一步探讨。
一、小学科学课程标准中对科学探究的要求及其概念的界定
（一）课程标准对科学探究的要求
科学课程希望学生能够了解一些与生活及周围事物有关的浅显科学知识，并能在日常生活中得到应用，从而逐渐培养学生科学的学习方式和生活习惯。养成敢想、敢做，不断创新的学习态度，亲近自然、爱护自然，学会保护资源和环境，关心科技进步与社会发展。
（二）科学探究的概念界定
1、科学探究
科学探究是指学生用来获得知识、理解和领悟科学思想观念、学习和实践科学家们研究自然界所用方式的各种活动。
2、科学探究式教学的基本特征
科学探究式教学的特征包括提出问题、搜集证据、初步形成解释、解释与评价及论证发表五个方面。
二、科学探究在小学科学教学实施过程中出现的问题
（一）存在读科学、背科学等现象
受传统观念影响，很多教师对科学学科的重视程度不够，有些教师甚至只要求学生从课堂和课本中去学科学，而不是通过实践去培养学生的思维能力和动手能力[1]。
（二）科学学科探究的形式化和简单化
科学学科的探究学习过程中已经形成一种固定的简单化、演示化探究方法，很少有学生会在探究过程中提出不一样的问题或结论，探究过程中学生的学习积极性和动手能力都不足，更少有学生提出不一样的学习方法。
（三）混淆学生主体地位和教师主导作用的概念
新课改理念下教师要学会引导学生成为学习的主体，但是教师在教学过程中的主导作用还是不能被忽视的，教师应该在教学过程中时时刻刻为学生提供指导意见，培养学生良好的学习习惯[2]。
三、问题的解决建议——科学探究式教学的八个环节的提出
（一）提出问题
在科学学科的教学中，学生提出问题比解决问题意义更大。
例如：为什么秋天树叶会变黄？水为什么会往低处流？醋洒在地上为什么会起泡？为什么蜗牛的触角一碰就会缩回去等。
（二）作出假设
针对学生提出的问题，教师应引导学生运用已知或可能与之相关的知识作出猜测。
如：天气变冷了树叶就会黄。就像重东西往下坠落一样，水有其重量，所以也会往低处淌。醋里边可能会有什么能造成地面腐蚀的成分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆蜗牛收回触角是因为触角部位敏感等。
（三）制定计划
根据自己提出的假设，制定可实施性计划，为问题验证提供前期准备。
例如：在做小喷泉实验前，学生可以以书面的形式记录实验产地，准备需要的工具吸管、水，勺子、有孔橡皮塞及玻璃瓶等，写出具体的实验步骤以及实验要达到的目的。
（四）实施计划
按照已制定的试验计划进行实践。
例如：上述制作小喷泉的实验中，学生先准备烧热的水，将吸管插入橡皮塞空，让吸管的大部分露在橡皮塞下面，将冷水放入准备好的玻璃瓶中，将带吸管的橡皮塞置于玻璃瓶口使吸管下部分多半位于水中，小喷泉就做好了。
（五）记录结果
将实验得出的数据及时、真实的记录下来
例如：小喷泉实验中同学们做了几次实验，每次实验的用水量，喷泉喷水的时长及高度等。
（六）得出结论
对实验结果进行整理、分析，最后得出结论，以此来达到对假设的验证
如：通过对夏天自行车爆胎现象研究的实验，学生就可以得出气体热胀冷缩的结论，像装满水的暖瓶瓶盖会跳起来与气体热胀冷缩有关的假设就会被证实。
（七）表达与交流
学生把自己的实验结果及过程中一些问题表述出来，让老师和其他同学参与交流。
如：学生在实验过程中可能会出现多次失败、数据记录与实际有偏差导致实验结果不明显等问题，教师就可以在引导同学表达交流过程中针对其问题给出正确的解决办法等。
（八）总结完善
通过表达交流中进一步解决遗留问题，使实验结果能够真实的表现出实验目的，鼓励学生学会正确的学习方法[3]。
四、科学探究活动在教学中运用时的注意事项
（一）科学探究活动中应更注重探究过程
探究活动中，教师通过引导学生提出问题、作出假设，然后根据假设方向或已有的知识面通过实践来找出问题答案，这样就可以培养学生的学习积极性，而不是教师一味地包办式教学，只要求学生掌握探究结果，这是违背新课改教学理念的。
（二）教师教学应以引导为主，避免演示性教学
探究活动的目的在于培养学生的自主学习能力，如果学生都是按照教师要求去探究学习，而且教师经常保留那种“这样能得到书上给出的结论么”的教学观念，学生的思维能力就会被限制，而且经常用对错来干扰学生学习，会严重打击学生的学习信心。
结束语
小学科学学科旨在培养学生科学探究能力。教学过程中，教师应从学生年龄、认知等方面着手，有针对性的进行教学探究活动，在帮助学生理解教材的基础上，用科学探究架起学生与教师、学生与知识之间的桥梁，培养学生科学探究的意识与习惯，提高学生综合素质能力。
参考文献
[1]王呈.科学探究在小学科学教学中的运用[J].科学咨询(科技?管理),2019(01):138.
[2]茅青云.科学探究在小学科学教学中的运用实践[J].内蒙古教育,2018(16):78-79.
[3]陈无田.试论科学探究在小学科学教学中的运用[J].课程教育研究,2018(30):159.
论文作者:吴霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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