（云安区南乡中学，527300）
摘要：中学英语是英语学习过程中最开始的一步，中学时期的英语学习就是为了中学时进行真正的英语学习打基础。在英语学习过程中，学生最需要的便是进行词汇量的积累，保障自身的词汇不断增长。现今部分教师实行拓展性阅读教学，以此来增加学生的词汇量。文中便对于中学英语拓展性阅读教学中词汇增长模式进行探究。首先对于拓展型阅读教学进行简单的阐述，分析其中的原理，在对于词汇增长模式的构建方式进行探究。
关键词：中学英语；拓展性阅读教学；词汇增长模式；构建方法
引言
很多英语学习者说记住了大量的单词，可是在真实的语境中，却只能够叫出某个事物的名字，说出的话不是选词不恰当，就是语法的使用不地道，语法错误太多，不能用英语流利地谈论这些事物，或不能够用英语表达自己的看法、阐述一个观点，口语能力只停留在几句打招呼的用语上。其实这些人只会拼写或认出单词的书写形式，没有真正掌握单词的运用。由于人对各种语言学握的程度不同，因而不同语言语料库的库存量也不一样，其语言水平能力也不同。其中词汇量是一个人的语言综合能力的决定因素之一。
一、拓展性阅读教学
所谓的拓展型阅读，就是以课本教材为中心，扩展到阅读有关作品。扩展阅读作为精读和略读的补充，可以拓展阅读的范围，扩大学生的视野，便于沟通课内、课外阅读，扩大学生的知识面，使所学的知识网络化、立体化、综合化。而且，可以在知识的相互比较、补充、融合和重新构建中，使学生开拓思路，涌现创意。
阅读，作为信息获得的主要手段与渠道，就中学英语教学而言，英语阅读能力的培养不仅是中学语言技能教学目标的一个很重要的组成部分，而且作为信息输入的一种主要手段，英语阅读对中学生英语语言信息输出能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高，都有很大的促进作用。学生在阅读的过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语法知识以及英语词汇，因此，阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程，又是一个复习巩固、温故知新的过程；它能让中学生体验英语学习的意义和价值，从而激发和保持学习英语的兴趣。
二、词汇量积累的重要性
1. 词汇量的扩大可以提高学生听说的能力
掌握英语词汇对英语学习起着重要作用，首先表明词汇的扩展可以提高学生的听说能力。众所周知，语言，词汇和语法是语言构成的三大要素，而词汇是语言学习中最重要的部分之一。能够理解英语并流利地与人沟通，这对于词汇的掌握量有一定的需求。词汇学家曾说国，“一个人的语法和语言无论多好，如果没有足够的表达情感或理解别人意见和想法的词汇，那么他就无法与他人沟通。”因此，更好地用英语进行交流的第一步是掌握尽可能多的词汇表，以便在与人交流时，可以快速准确地了解其他人的意思，并且在表达自己的意思时，还可以使用正确的词汇表达你自己的想法。
2. 词汇量的增加可以提高学生读写的能力
英语词汇量的增加对提高学生的文化素养也起着重要作用。在教学实践中，可以发现词汇大小影响学生的阅读范围。掌握的词汇量越大，学生的阅读范围就越广泛，他们可以在广泛的阅读中学到更多的词汇，形成一个良性循环。有时候，在阅读过程中，不理解单个单词会影响整个句子乃至整篇文章的理解。写作时也是如此。有一定量的词汇可以让学生更好地写出自己的想法。学校的教学大纲以及考试大纲规定，学生必须掌握一定量的学习词汇，包括成语和固定搭配，并且可以用它们阅读和沟通主题。在教学中，对于如何更好地提高教学质量的问题上，我们必须从词汇这一基本问题开始。
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三、拓展阅读中词汇增长模式的构建
1.引发学生兴趣
确定具体的目的和任务是激发学生学习动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学生自己学习的目标，从而激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地去学习英语。
都说兴趣是最好的老师，如果学生对学习的兴趣不足，就会产生厌学心理。在英语学习中教师应调动一切资源使学生对于学习英语产生兴趣。老师要多引导学生，不能让学生产生因为短时间的英语学习不顺就放弃学习英语的想法。语言的学习是一个长期的积累，需要不断地积累才能慢慢的显示出效果，不能因为没有快速获得成功就对英语产生厌恶心理。但是在目前的英语学习中，部分学生因为没有适合英语学习方法使得自己的进步很小，逐渐丧失对英语的学习兴趣。部分学生本身语感不强，对英语没有任何兴趣，使英语成绩下降，从而导致出现整体学习成绩下降的情况出现。针对这些情况可以在教学过程中，将学生感兴趣的东西加入进去。学生把英语学习真正当做自己生活的一个组成部分，认识到英语并没有自己想象中那么难，这样才能是学生对于英语的学习产生兴趣，树立起自信心，从而提高成绩。
2.选择正确的课外读物
由于初中学生英语基础以及语言接受能力存在较大的差异，到使学生选择的阅读材料也有很大的差异，选择方面也存在着随意性和盲目性。阅读材料的选择应该遵循因材施教的原则、以人为本，阅读材料要有据可依、有章可循。
众所周知，各个学生的自身能力和单词量的多少都存在着一定的差异，为了使每一个学生都能得到最大限度的发展，阅读材料中的单词难易程度的选择也应遵循因材施教的原则。单词难易程度是材料选择中最关键也是最难把握的问题。成功的理解取决于已有知识与文章要求的知识面是否相符，也取决于阅读技能与理解文章所要求的技能与单词量是否相符，学生总是需要一定的成就感来推动其学习积极性。因此，阅读材料的选择应具有一定的挑战性，又不能超过学生水平太多，挫伤积极性来源。为此，我们可以把阅读材料分为不同等级，与学生的自身能力以及已有单词量相匹配，这样才能真正让学生有效地阅读，增长知识，不断扩大与巩固词汇。
3.进行大量的泛读训练，以扩大词汇积累
胡春洞在其《英语学习论》中说到：“大量阅读对于词汇的掌握非常重要，词汇量和阅读能力同步发展，互相推动，为在困难条件下学习英语的成功提供了切实可行的路线和扎扎实实的保证。”大量的课外阅读不但可以复习、重复已经学过的词汇，更重要的是能让学生接触到很多没见过的新词，而通过泛读不用熟记遇到的每一个新词，这样就减轻了学生的任务量，也达到了对陌生词汇的初步了解和识记，在今后的重点学习中再遇到这些新词就不会感觉完全陌生，学起来会更加容易。积少成多，量变引起质变。久而久之，当学生课外阅读量达到一定程度的时候，一些从没认真学过的新词也会无师自通，从而达到通过阅读扩大词汇量的目的。
4.双管齐下，联合家长
学习过程十分艰苦，同时也需要学生付出大量的时间与精力，还会牺牲学生的很多玩耍时间。要学好英语，光靠课内的学习还远远不够的，有时还需要借助一些课外时间，让家长给学生增加课外读物来开阔眼界，增长见识。教学中，教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，引导学生从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。多读，不仅是指要多多出生去念教材，更多的指的是对于所有书籍的阅读量。只有看的多了，拓宽了眼界视野，才能更好的接收外来知识，从了解其本质的文化，到那个国家民俗习惯，更好的理解单词的来源与意义，进而促进语言学习的速度。
参考文献
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[2]陈娟娟.网络环境下的高中英语拓展性阅读教学[J].校园英语，2016(35):145-146.
[3]周文良.初中英语拓展性阅读教学“三字诀”[J].江西教育，2014(12):23.
作者简介：黄素霞，女，汉族，（1982年3月—），广东云安人，学历为本科，职称为语文中学一级教师，研究方向为初中英语。
论文作者:黄素霞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月下
论文发表时间:2018/7/23
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