结合自己在英语教学中的相关经验，我总结出以下几点：
一、创设宽松的氛围，营造良好的口语交际环境
要让学生乐于说英语，教师就应该极力创造民主和谐的教学环境，只有这样才能让学生畅想、畅言，才能与学生互动。
当然，仅凭民主和谐的教学环境来激发学生的热情远远不够，教师应该改变单一的成绩论，坚持多元性评价原则，成为学生行为的支持者、鼓励者。
比如，很多英语老师在评价学生时，最常说的就是：“Good！”,“Very good！”。我们完全可以让语言“活”起来，更符合当时的情景。比如我们要评价一位优生，可以说“Wonderful！and you can do better！”；如果要评价一位中等生或潜力生，可以说“You did it。and you have done a good job today.”。
二、创新活动形式，激发兴趣
多样化的口语交际形式，有利于保持学生的注意力。我在教学中总是想方设法地设计新颖、丰富多彩的活动，为学生搭建一个自我展示的平台，激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，进而调动学生参与口语交际的积极性。
比如，在阅读课“How was your trip？”中，我采用的活动是调查。我要求学生利用本节课的Target languages进行调查：Where did you go on a trip? When did you go there? Who did you go with? What did you do/see/first/then/after that/finally? How was your trip? 通过这个调查，学生不仅能熟练掌握本节课的重点句型，还积累了丰富的语言材料。
当然，教学中我还经常采用小组交流讨论、一分钟演讲、看图说话、对话表演等课堂组织形式，给学生自由表达的机会，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
三、加强口语训练，形成口语技能
一位语言学家说过：“世界上没有人一生出来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。”因而，我认为老师除了在课堂上有计划地强化课堂用语的使用来训练学生的口语交际能力外，还应正确指导学生运用语言的动机，指导学生在多种形式的口语活动中提高自己的口语交际能力。
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为了培养学生的语感，我通过每天课前5分钟的Daily Report或A short Free talk，给他们提供自由表达的空间，让学生进行简单的对话或自由交谈。训练口语的内容可以是介绍自己、朋友、家庭情况或老师、学校情况；谈谈自己的兴趣、内心感受；或汇报天气、班级情况；或叙述见闻。
四、充分利用电教媒体，创设真实场景
电教媒体具有教材形声化的特点，因而可以把教材中单调的内容通过文学、声音、图像相结合的形式，形象、具体地展示出来，创设出更具有感染力和挑战性的情景，帮助老师在课堂上创设出真实的语言环境，向学生提供直观感受，加强语言学习的实践性。
九年级第八单元“Loud music makes me tense.”Section A 1a—2c的教学准备有：录音机、多媒体、教师的照片、学生的照片或自制的图片。在这部分中，我本着“低起点，小步走”的原则，设置开放性问题，任由学生根据各自的基础或能力给出不同层次的答案。首先，我播放两段不同风格的音乐，然后设置问题: What do you think of the music? How do you feel? 学生很直观地感觉到第一段音乐很柔美，第二段很吵。这样，他们就可以用本节课的重点句型“The music made me feel relaxed/happy...”;“It made me tense/angry...”。接着，在白板上出示几张风格各异的照片，让学生继续用重点句型简单回答，经过这个课前热身的活动，学生更直观、形象地感知了这节课的重点，为下一步学习打下坚实的基础。
五、开展丰富多彩的课外活动，加强口语实践
一节课的时间有限，学生在课堂上操练口语是远远不够的，还需要通过大量的课外实践进行口语练习。因此，在课余时间开展多种形式的课外口语交际活动非常必要。作为英语老师应为学生口语交际提供实践活动的时间和空间，让他们在课外活动中尽情去展示、去体验、去锻炼，真正做到学用结合，学以致用。
具体做法有：1.在班上成立英语角、兴趣小组，让学生进行每周一次的英语听力训练，英语一分钟演讲比赛，演唱英语歌曲，表演课本剧。2.有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成。3.利用“教师节”、“圣诞节”、“元旦”等有利时机，让学生用英语来表达问候和祝福等。
六、坚持口语测试，提升自信心
为了检查学生英语学习的情况以及运用英语进行口语交际的能力，以便全面了解学生的阶段学习效果，及时发现问题，改进教学，提高学习成绩，我根据教学要求，结合现行教材坚持每单元进行一次口语测试，并把每次口语测试当作一次语言实践的活动机会。为了不影响正常教学活动的开展，我把口语交际与练习、复习相结合，测试采用口试形式，以老师对单个学生的方式进行，每位学生的测试时间在3分钟以内，试题内容主要是根据学生的特点和教学实际来设计。
总之，只要我们教师顺应学生认知发展的规律，在学生最近思维发展区内设计情境，不断启迪学生的智慧，放手让学生自己动口动手，那么，学生的口语交际能力也就培养起来了。
参考文献
[1]张诚 英语口语教学与口语能力的培养[J].成都教育学院学报，2006年02期。
[2]沈国环 中国非英语专业学生口语学习策略调[D].华中师范大学，2003年。
论文作者:黄利萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/14
标签：学生论文; 口语论文; 英语论文; 口语交际论文; 形式论文; 语言论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2019年第357期论文;