山东省潍坊市奎文区孙家小学 李桂丽
学校地处城乡结合部，学生所处环境具有多元化、多层面、地域广、复杂化等特点，导致学生素质参差不齐，家长多数没有时间和精力管教孩子，家庭教育观念陈旧，对孩子缺少沟通交流，有的家庭对孩子放任不管，有的家庭方法简单，动则打骂，因此学生生活习惯与行为习惯相对较差。
根据学校实际情况，依据科学方法，制定养成教育的目标和措施，确定我校学生养成教育的重点，即着重培养学生的生活习惯、卫生习惯、文明习惯、劳动习惯、学习习惯等，培养学生会求知、会做事、会共处、会做人，让其真正成为一个心理健康，性格健全，能融入社会拥有良好习惯的人。
一、基本做法
（一）抓起点、打基础。每年的新学年开始，我们针对一年级新入校的学生，对学生的家庭状况、兴趣爱好及各种习惯进行调差问卷、针对问卷进行汇总和分析，通过调查，我们发现，一年级新生70%左右的学生是进城务工子女，他们没经过正规的学前教育，各种习惯的养成几乎为零。所以，入学后学生多种习惯的训练就显得尤为重要，特别是一二年级学生良好习惯的养成。
我们首先制定了每学期学生习惯养的目标，如一、二年级的习惯养成目标，包括行为习惯、学习习惯、生活习惯和卫生习惯，每一个习惯有具体的目标要求，根据目标要求，班主任引导学生分三步达成目标，一是班主任带领学生学习目标；二是学生实践目标；三是针对目标实践情况，进行评价反馈。
在实施的过程中，学校把目标与实践结合起来，以争做校园之星活动为抓手，抓入学常规、抓上课听讲、抓卫生习惯、抓文明礼仪纪律等。在落实、评价、激励的过程中，低年级学生的基本规范逐步养成。
（二）抓诵读、知规范。开展制定习惯养成目标手册、诵读《中小学学生守则》、《小学生日常行为规范》、《孙家小学习惯养教育三字歌》、习惯养成小目标达标等一系列活动，狠抓学习习惯、锻炼习惯、行为习惯养成，每学期对习惯养成的目标、达成目标的措施及方法、自主管理岗位、班级落实目标开展的活动及各班三字歌背诵等内容进行抽测，通过测试，80%以上的学生能够背诵习惯养成三字歌，每个年级每年能够达成2个共同目标，同学们从会礼貌待人，文明用语，规矩走路的点滴细节做起，做到守则记得清，规范做到位，逐步内化为自觉行为。
（三）抓课堂、提素质。学生良好学习习惯的培养和训练，是每一位任课老师的职责。对此学校对所有任课教师提出要求，关注每一位学生的习惯养成，如：静候老师上课、保持精神专注、合作学习的习惯，认真观察，勤于思考，敢于质疑的习惯，认真书写，仔细检查的习惯等。英语教师训练学生大胆开口的习惯，语文训练学生不动笔墨不读书的习惯，数学训练学生认真严谨的习惯等。
（四）抓家长、促共识。家长是孩子的第一任老师，家长的言谈举止，潜移默化地影响着孩子行为习惯的养成，所以家庭教育责任重大，学校通过亲子共成长工程，让每一位家长都意识到自己所承担的责任，积极配合学校，共同使孩子养成良好的习惯。
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每学期多次召开家长会，各班主任针对习惯养成、孩子成长等课题，采取家长授课、情景模拟等多种形式上课，针对家长提出的问题，给出了正确的引导；进行家访周及问卷调查，德育处组织老师进行了为期一周的家访周活动，了解所访学生家庭情况，向家长反映学生在校的表现，与家长共同讨论，找出学生发展中存在的问题及原因，制定相应措施；定期召开家委会会议，听取家长对习惯养成等工作的意见和建议，积极为家长与学校沟通搭建桥梁，充分发挥家长在学校管理和配合育人上的积极性，有效改变孩子的不良习惯，把家校共育落到实处。
(五)抓赏识、强信心。坚持做好全员育人成长导师工作和赏识教育，让每一个老师既教书又育人。学校以年级为单位，采取个人自愿和班主任安排相结合的办法，确定导师结对人选，导师对学生进行结对辅导，做学生的知心朋友，生活上给予关心，学习上给予帮助；导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导；对特殊弱势学生，通过关爱、鼓励、赞赏和细致入微的服务，帮助学生找到自信，树立学生的安全意识、健康意识、纪律意识，帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯。
(六)抓活动、重实践。
学校将养成教育融入丰富的主题活动之中，不断提高学生的整体素质。潜移默化地培养了学生的道德品质和良好行为习惯。
1.争做合格小公民活动:通过组织小标兵评选、开展班风、班训、班歌、班规、评比、争做环保小卫士、学校小主人等活动，把班级自主管理、习惯养成教育融入到活动中。
2.开展了校园艺术节系列活动:活动包括五大主题：器乐、班歌合唱比赛、艺术节文艺汇演、跳骚市场和室外刊板的建设活动， 同学们根据自己的艺术特长积极参加各项活动，参与率达到100%。集中展示了学生的文化艺术修养和成果，培养了学生健康的审美情趣和良好的艺术修养。
3.垃圾分类活动:一是通过开展环保知识竞赛、环保科普剧表演、环保课等形式，积极向同学们宣传垃圾分类回收处理的意义和方法。二是通过开展的“变废为宝”等主题活动，带动学生的习惯养成。三是通过开展废品回收培养学生的节约意识和环保意识，活动由大队委成员们记账、整理、称货、分钱、整纪，分工明确，管理有序。
通过以上活动的开展，引导全体学生在亲身实践活动中，自觉地把做人做事的道理内化为健康的心理品质，培养学生的社会道德观念，养成良好的社会行为习惯和社会责任感。
二、取得的主要成效
学生行为规范养成教育实施以来，学生的思想表现行为习惯、纪律行为习惯、学习行为习惯有了很大进步。行为规范做到真正融入到学生的思想中，体现在学生的言行举止中，逐步形成行为规范教育制度化、行为习惯自觉化的学校管理模式。
一是形成了构建制度化、规范化的学校行为规范教育管理的模式 。常规教育是学校对学生行为规范养成教育的主要形式，其目的就是培养学生良好的思想表现行为习惯、纪律行为习惯、学习行为习惯。使行为规范做到真正融入到学生的思想中，体现在学生的言行举止中，逐步形成了行为规范教育制度化、行为习惯自觉化的学校管理模式。
二是齐抓共管，形成合力，实现两个延伸。行为规范教育的系统实施在学校，而更多的实践在于家庭和社会。因此，行为规范教育实现两个延伸。一是向家庭延伸。以家校联合互动为抓手落实家庭教育指导。二是向社区延伸。让学生走出学校，走进社区，在社会实践中不断规范自己的行为。行为规范教育与社区教育有机联系起来，使各方教育形成合力，增强学生服务社会的意识与报效祖国的责任感。
论文作者:李桂丽
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
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