新课程中英语教学策略，本文主要内容关键词为：英语教学论文,新课程论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、备课分层次
英语教师备课时要认真钻研教材，对教材内容融会贯通，熟知教材的重点、难点和关 键，对于知识的复现情况，难度递增特点，前后教材内容的联系等要心中有数。在此基 础上，根据学生的学习实际，包括学生的知识缺陷、接受水平、学习兴趣方法与习惯以 及英语基础差异等情况，确定具体的课堂教学策略。备课时，既要注重培养中等以上学 生的运用能力、应变能力，满足他们的求知欲；也要照顾到英语学习困难生，鼓励他们 积极参与，大胆实践，逐步提高，体验成功。所设定的练习、问题和活动要有梯度，分 层次，做到备课与备人相结合，教学时就能目中有人，有的放矢，针对性强。
二、授课讲策略
课堂要面向全体学生。教师要使每个学生都有参与的愿望，培养他们勇于尝试的精神 ，让那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时刻体验到自己的进步。比如《Jobs 》一课可以设计成一堂讨论课，全班学生每4人一组，分别扮演King，Pattis，Little 和一位公司领导，召开会议讨论如何处理King问题。首先由King陈述事情的经过，然后 其他公司领导分别发表观点，就是否开除King展开激烈的讨论，最后得出不开除的结论 。也可设计成一堂辩论课，把全体学生分成男、女生两个小组，正方的观点是“欺骗公 司，应该开除”，反方的观点是“男女平等，不应开除”，要求每个学生必须为自己一 方提供一条论据，这样所有学生都必须认真阅读课文，甚至去查阅有关男女平等，妇女 维权等方面的资料。课堂还要发挥学生的主体作用。教师要善于设置信息沟，善于激疑 。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们更多 的自主学习，独立思考的时间与空间。教学中教师要采取多种教学方法，通过多种途径 ，坚持多信息、高密度、快节奏，引导和激励全体学生主动参与，充分调动和发挥学生 的主体性，使他们真正成为学习的主角。课堂上运用多媒体教学能拓展教育功能，提高 教学质量，全面培养学生听说读写综合能力。多媒体教学以学生为中心，以小组合作， 人人参与为学习模式，强调知识的理解和综合能力的提高，具有容量大，信息传递速度 快，音形结合等特点，能为学生创造情景，引导学生开口说英语。
三、作业巧安排
作业的设计要有层次性、启发性和针对性。应着力培养学生独立思考的习惯，启发引 导学生解决问题，杜绝学生因惰性心理和依赖心理而引起的不愿思考问题，不愿意动手 解决问题，甚至抄袭作业的现象。因此，安排作业不宜一刀切，不同课型要提出不同的 作业要求，即使是相同的作业内容也要提出不同层次的完成要求。批改作业时，评分要 有明显的意向和不同的评分标准，对学习困难生应降低评分标准，同样给予鼓励，让这 些学生享受到“跳一跳摘到桃子”的乐趣。比如《American English》一课的作业内容 可分两项：一是缩写课文，学生只需将课堂上列出的各段主题句连成一篇小短文，就成 了课文大意；二是根据课文内容，写一封回信，就美式英语和英式英语的区别回答对方 的问题。这样安排作业，既帮助学生复习了课文，锻炼了阅读技巧，又调动了学生积极 运用语言材料，组织新的语言内容，练习新的写作文体。基础较差者完成了缩写部分就 应给予肯定，基础较好者完成回信部分亦非难事。作业安排的目的在于引导和激励全体 学生主动参与，激发学生的探究欲望，培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
四、辅导有重点
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、 各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现 教是为了不教。因此，有重点地进行课外辅导尤其显得重要。对学习困难生应采取个别 辅导方法，强调“三超”，即旧知超前铺垫、新知超前预授、差错超前抑制。帮助这部 分学生树立信心，学会思考，养成良好的学习习惯，完成学习任务，逐步培养自学能力 。对中等生采取小组讨论，教师指导的方法，让他们互相学习，取长补短，教师作适当 指导，分类讲评，发现他们的闪光点，帮助他们突破自己，提高自学能力，提高英语水 平。对优秀生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立英语兴趣小组，组织 参加各种课外活动和英语竞赛，参与对英语学习困难生的辅导等方法，进一步激发兴趣 ，形成优势，迅速发展他们的英语自学能力，起到良好的带动作用。
五、活动激兴趣
课堂教学应尽量采取活动形式，让学生在自己的活动中学习知识，新课程改革的核心 目标即课程功能的转变，改变旧课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习态度，学会学习，学会合作。课堂上让学生以小组形式练习，实践后汇报结果或者面 向全班表演，教师提问评价或者学生自评互评，这种学习知识的过程是通过活动完成而 感悟的过程，可以通过各种不同的方式学习，发挥学生的潜能，学生有机会向各个方面 发展。听过的东西会忘记，看过的东西会记住，亲自实践了才会真正理解，课堂教学中 多让学生活动，其实质是重视学习的过程，强调人人参与，调动全体学生的积极性。其 次，教师要根据班级特色，学生的特点，创造机会组织学生进行各种各样的课外活动。 如组织英语角、英语课外阅读小组、歌唱小组，英语班报、参加各种形式的英语竞赛、 组织圣诞英语晚会等，使学生在课堂上学到的知识得到进一步巩固消化，同时，开阔了 眼界，反过来又促进了课堂教学。学生的个性特长、爱好差异是客观存在的，课堂教学 的集体性和同步性很难照顾到这些差异，而课外活动正好使学生不同的爱好特长得到充 分发展。如排练英语短剧，就可依据学生的个性特点，安排甚至增加不同的角色，哪怕 只有几句台词，也能极大地鼓励后进生。课外活动，强调的是活动两字，由于它的形式 、内容和要求都是多样化和多层次的，有利于引导学生主动参与，在参与中激发兴趣， 锻炼能力，提高素质。
六、评价要科学
英语教学要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师应处理好对学 生的评价问题。评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价是对学 生日常学习过程中的表现和成绩做出评价；终结性评价是对通过期末考试、毕业考试等 检测学生综合运用语言的能力。英语教师既要关注结果，又要关注过程，科学评价学生 的英语学习过程，才能获得完善的学习结果。因此，在评价学生时，要以肯定和鼓励为 主，要帮助学生克服因情绪的波动而产生的挫折感。评价是提高学生自主学习积极性的 手段，而非目的。对学习困难生，教师让他们答问时，要为他们创造获得成功和自尊的 机会，鼓励他们积极参与到英语学习中。如前所述《Jobs》一课采用辩论式教学，教师 的评价不能以“A(B)组胜”一句话统而评之，而要科学地评价学生辩论的过程，对那些 搜集资料，勇于发言和语言地道、发音纯正的学生分别从不同的角度给予肯定表扬。还 可以让学生互相评价，教师引导学生通过自己的观察和思考，对自己的语言，辩论的观 点产生新的认识，从而提高自己的英语综合能力和认识思辨能力。