谈地理课堂教学中的趣味小结，本文主要内容关键词为：小结论文,趣味论文,课堂教学中论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
朱熹言：“教人不见意趣，必不乐学。”由此可见，乐学必见意趣。因此，激发学生兴趣是提高地理课堂教学质量的关键。笔者在多年的教学研究实践中深刻体会到：若教师在教学过程中注意加强课堂小结的研究、探讨和应用，并注意培养学生的参与意识，对调动学生积极性，激发学生学习兴趣，培养学生能力，提高地理教学质量将会起到事半功倍之效。
所谓课堂趣味小结，就是教师在本节课讲授完毕后，将本节课的教材内容用文字、数字或其他符号进行概括、提炼、加工，形成利于学生记忆并能产生联想的知识网络。
课堂教学趣味小结的形式多种多样，主要谈以下几种：
一、数字式
例：“南亚”一节可小结为：“南亚”=1×1+2×2+3×9
意思是南亚有1个1，2个2和9个3：
1个1：一个地区：克什米尔地区
2个2：二个内陆山国：不丹、尼泊尔
9个3：三个临海国：印度、孟加拉国、巴基斯坦
三面临海：东临孟加拉湾
南临印度洋
西临阿拉伯海
三大山脉：喜马拉雅山脉
东高止山
西高止山
三种地形：北部：喜马拉雅山地
中部：恒河平原和印度河平原
南部：德干高原
三大河流：恒河
印度河
布拉马普特拉河
三种气候：热带季风气候：分三季：凉、热、雨
热带沙漠气候
高山气候
三大宗教：佛教、印度教、伊斯兰教
三个人口超亿国：印度、巴基斯坦、孟加拉国
二、歌诀式
例：“澳大利亚”一节可以小结为：两独三地人东南，绵羊煤铁资源全。
两独：1.世界上独占一块大陆的国家；2.有别于其他大洲的许多独有动物，如：鸸鹋、鸭嘴兽、袋鼠等。
三地：澳大利亚三大地形区：
东部：大分水岭
中部：平原盆地
西部：低矮的高原
人东南：澳大利亚人口分布很不均匀，主要集中在东南沿海地区；广大的西部、中部、内陆地区人口很少。
澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”，有现代化的农牧业和工矿业，是一个矿产资源丰富的国家。
三、提纲式
例：“西亚”一节可小结为：
意思是：西亚是近几年来超级大国激烈争夺之地，原因有二：一是其地理位置重要。处于五海（阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海）、三洲（亚洲、非洲、欧洲）之地，沟通了三大洲（亚洲、非洲、欧洲）、两大洋（印度洋、大西洋），交通非常便利。二是石油资源丰富。1.一条以波斯湾为中心的巨大石油带。2.两组数据：(1/2、1/3)，(90%、60%)。西亚石油储量占世界石油总储量的一半(1/2)以上，产量占世界石油总产量的三分之一。西亚生产的石油90%以上供输出，约占世界石油总输出量的60%。3.三条石油运输线：(1)由波斯湾通过石油管道输到地中海沿岸，再用油船运往西欧和美国。(2)由波斯湾经好望角或苏伊士运河、地中海运往西欧和美国。(3)由波斯湾经马六甲海峡运往日本。(4)石油的四个特点：储量大、埋藏浅、出油多、油质好。5.五个产油国：伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国。
西亚大部分地区属热带沙漠气候，因常年受副热带高气压和东北信风的控制，常年干旱，所以要发展灌溉农业和畜牧业。
四、图解式
例：“非洲”一节中：“亟待发展的经济”框题所反映的人口、粮食、环境问题可小结为：
五、结构式
例：“南亚”一节：南亚与南亚次大陆的区别：
六、仿图式
例：“亚洲及欧洲”一节的亚洲部分，可小结为：
意思是：亚洲东、南、北三面分别濒临太平洋、印度洋和北冰洋。南部是中南半岛、印度半岛和阿拉伯半岛。图中的“伞”表示了亚洲中部高、四周低的地势。四个箭头，指河流呈放射状向四周分流。
七、表格式
中国“北方地区和南方地区”“青藏地区和西北地区”“中国的气候”中的温度带和干湿地区，“中国的自然资源”中土地、矿产、耕地、淡水、林地。世界地理中的“世界主要气候类型”以及各大洲的自然环境特征、各国家的自然和经济特征等等，均可用表格式对比或小结。现以中国“北方地区”长城南北的差异为例（见表1）：
八、综合式
例：“日本”一节可小结为
意思是：本小结以日本旗为轮廓。“钢汽造电化纺”，是指日本的钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织等主要工业部门。日本群岛位于亚欧板块与太平洋板块交界处，多火山、地震。冬季盛行西北风，日本海沿岸多雪。夏季盛行东南风，太平洋沿岸多雨。北海道附近为世界著名的大渔场之一。日本有四大岛（北海道、本州、四国、九州）及附近的一些小岛组成；有四大工业区（东京、名古屋、大阪、北九州）；四个港口（神户、横滨、函馆、下关）；日本需进口的有锰、煤、石油、铁、铝土等矿产和棉花、小麦等农产品。“汽电船”是指日本出口的产品有汽车、电子、船舶等。日本的首都是东京。
以上介绍的八种课堂趣味小结，是笔者多年来的实践所得。实践证明，在讲授完教材后，利用较短的时间对本节课的内容进行简明、概括、形象、生动的小结，可以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，减轻学生的记忆负担，大面积提高教学质量。若让学生也参与总结，则效果会更佳。