高校思想教育与政治教育的分别及其意义，本文主要内容关键词为：思想教育论文,政治教育论文,意义论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治教育是我们党在长期的革命斗争中所形成的优良传统，它曾经为我国的社会主义革命和建设发挥了重要作用。改革开放不断深入的新形势要求我们发挥这一优良传统，加强和改善思想政治教育特别是青少年学生的思想政治教育，使之更加科学，更加富有成效。然而，无论是在教育实践当中，还是在理论认识上，把思想教育与政治教育不加分别混为一谈的现象仍然普遍地存在着。它愈来愈严重地阻碍着思想政治教育的健康发展。这种混淆急需澄清。
一、思想教育与政治教育的分别
事实上，尽管思想教育与政治教育密切相关，但它们却终究是不同的两件事。二者在内容、性质、特点、方法以及对教育者的要求上都有着不可忽视的分别。
思想教育与政治教育属于教育的两个方面，由于思想与政治的差异，决定了思想教育与政治教育是不同的教育活动。思想是指客观存在反映在人的意识中所经过的思维活动过程及由此而产生的结果。由于该过程的内隐性，决定了思想的内在性、隐蔽性和自主性的特点。它是一种自觉的内在活动，是思想主体以外的其他人无法取代和强加的，对思想的影响只能进行平等的交流。所以，思想自由是人的一项基本权利，是任何人都剥夺不了的，坚定正确的思想需要广泛的基础文化科学知识作底蕴，需要智力尤其是思维能力的不断发展和提高。思想教育者必须具有较高的思想觉悟和水平，并且只能用思想去碰撞思想，启迪思想，影响思想。任何强迫和代替的方式都不可能真正提高他人的思想，有时甚至适得其反。思想素质的提高，不可能一蹴而就，需要长期坚持不懈的努力。思想教育总是着眼于长远的带有根本性质的人的培养。因而它具有长期性、艰巨性和根本性等特点。
政治则有所不同。它是阶级社会中各阶级为维护和发展本阶级的利益而采取的策略、手段和组织形式，是一种复杂的社会现象。政治斗争的核心问题是政权问题。政治的表现形态主要包括国家政治制度、法律制度和政府政党等组织机构形态，各阶级、政党等为维护自身的利益而采取的各种行为措施的活动形态，以及反映政权、政党和各阶级利益的路线、方针、政策和理论、学说等观念形态。三种形态密切配合，其中政治制度、法律制度和相应的政权机构具有强制性的机制，对国家的政治性质具有决定性的意义。与之相对应的政治教育则必须服从和服务于当前的政治任务、政治形势和政策理论。因此，与思想教育相比较，政治教育更带有权威性和变化性等特点。政治教育者必须对国家的政治生活有深刻的理解和切实的体验。
二、弄清两者间的分别对于学校思想政治工作的意义
正是由于思想教育与政治教育有着不可忽视的差异，所以我们认为将思想教育与政治教育适当分别开来对加强和改善学校尤其是高等学校的思想政治工作有着重要的意义。
首先，弄清思想教育与政治教育的分别，有助于正确理解和有效地加强学校思想政治工作的重点。
从思想教育与政治教育的分别，我们可以看出学校特别是高等学校的思想政治工作的重点是思想教育。因为思想教育具有长期性、根本性和艰巨性的特点，理应由系统的学校教育来完成。同时，坚定正确的思想只有在扎实的文化科学知识基础之上才能建立起来，缺乏文化科学知识作底蕴的思想只能是盲目和贫乏的。而学校的优势恰恰在于它聚集了相当数量的具有广泛基础文化科学知识和一定思想深度的教师队伍，它不但能把文化科学知识传授给学生，而且能与学生进行思想的交流、碰撞，给他们以思想智慧的启迪，帮助他们在掌握文化科学知识基础上形成科学、牢固而持久的独立思想。在这个意义上看，学校不仅是传授知识的场所，更重要的是在此基础上培育和传播推动人类社会发展进步的思想，让学生沐浴创造性思想的光辉，接受正确的独立思想的导引。可以说，没有思想依托和引导的科学文化知识是没有灵魂的知识，而缺乏科学文化知识的思想是没有支柱的灵魂。所以，学校要善于理解和发挥自己科学技术和文化知识教育上的优势，自觉地承担思想教育的重任，把学生思想政治工作的重点放在思想教育上。这样思想教育才会更有支撑力和吸引力，进而科学技术文化知识教育才会更有方向和生机。只有在此基础上，才能真正提高受教育者对政治形势的敏感度，对政策理论的理解力，对政治现象的判断力，对国家大事的政治责任感和参加政治活动的自觉性和积极性。
纵观这些年大学校园里的报告会，最受欢迎的不外乎两种，一种是“学术”报告，报告人平等的身份介绍自己对某些问题的看法，一方面启迪人们的思想，另一方面澄清人们的一些模糊认识，这是“思想”报告；另一种则是请决策人谈某项决策的依据和思考，这是“政治”报告。这两种报告之所以成功，就是因为将思想教育与政治教育适当分别开来了。而学校教育者的优势更多地在于“思想”报告。他们更多地是思想教育者而不是政治教育者。
思想教育是一项非常崇高伟大的事业，做人的工作让思想教育者成为真正的人类灵魂的工程师。而塑造人类的灵魂，他必须具备一种博大精深的思想才能引导别人，说服别人，塑造别人。思想教育必须置根于广泛的文化科学知识之中，才能汲取养分，获得生机。这意味着专门从事思想政治工作的教育者必须努力学习，不断提高自己的科学文化素质，同时从事专业学科教学的教育者要自觉地担当起思想教育的责任，使学生在扎扎实实地学习专业的科学文化知识的过程中形成坚定正确的独立思想。只有全体教育者的共同参与才可能较好地完成思想教育这个长期、根本和艰巨重大的工程。
长期以来，我们的思想政治工作一直存在着这样的误区，即往往把思想教育与政治教育不加分别。认识上和实践上的混淆，在很大程度上降低了思想政治工作的成效。因为思想教育与政治教育混淆后，属于思想教育者自己的活的思想就常常让位于对政治政策的宣讲了。本来应该是从自己的思想出发去理解政策，指出现行政策的正确与不足，平等地交流思想，启发思想，澄清模糊的认识。但把思想教育与政治教育混淆后便从政治形势和政策的需要出发整理自己的思想，而又由于对政治的具体实际缺乏切实的了解，这种整理便成了图解政策，粉饰现实，而不是正视现实。政策和政治形势的变化常常让思想教育者处于一种被动应付的难堪境地，塑造人类灵魂的人反而成了自己需要寻找灵魂的人，而因此塑造的灵魂必然是没有支柱的摇摆不定的灵魂。可见，弄清思想教育与政治教育的分别可以帮助我们更好地理解和有效地加强学校的思想教育这个思想工作的重点。
第二，弄清思想教育与政治教育的分别，有助于启发思想、缓释冲突、保持进步更新的能力。
我们说思想是不能强加的，只能进行平等的交流和启发，但政治政策则不同，在某种程度上它是带有权威性的。由于决策过程的封闭性和集中性，在贯彻落实时只能进行自上而下的传达。思想教育的方法常常是双向的，政治教育常常是单向的，而思想教育与政治教育不加分别又常常导致教育者以政治教育的单向传达、灌输代替思想教育的双向的和风细雨的交流。这样，思想教育者往往容易滋生出自己比群众高明从而以自己的思想压制甚至代替他人的思想的恶习，而不是去启发人们的思想。
现在通过拨乱反正、改革开放，人们的主体意识已被唤醒。许多人，特别是年轻人尤其是大学生们，由于文化程度和独立思考能力的增强，思想越来越敏锐，他们从心底不愿意别人把结论硬塞给他们，而是希望通过自己的头脑去思考，去辨别，去争论，去明确。由于我们的教育者在从思想政治教育的转移中不知不觉地把自己诩为上级政策的唯一合法代表，往往容不下不同意见，甚至常常把思想问题错当成政治问题来对待，从而导致和加剧了矛盾冲突甚至对抗，同时也使教育者自己丧失认错和进步更新的能力：“怎么会错呢？我所做的一切都是按照党的教导和方针去做的呀！”因此，不可能是自己错，错的只能是别人。结果，往往把坚持十分明显的错误看成是捍卫真理。这样的事情曾在我们的教育中屡屡发生，直至今天仍然依稀可见它的踪影。
所有这些后果的产生，都是由于教育者把思想教育混同于政治教育并最终倒向政治教育造成的。教育者要给人以思想的启迪，解决思想上的矛盾冲突，保持进步更新的能力，就必须首先弄清思想教育与政治教育的分别，从这种变形和错位的角色位置上回复到思想教育者的位置上来。
第三，弄清思想教育与政治教育的分别有助于健全和完善学校思想政治工作的新机制。
学校是知识分子和青少年聚集的地方，政治敏感性很强，高等学校则更是如此。从历史上看，许多政治事件常常从学校发端，学校成为社会政治的晴雨表。因此，组织学生直接参加社会政治活动，贯彻、学习和宣传政治观点、理论、方针和路线，造成政治舆论，常常成为学校思想政治工作的主要内容和方式。这种方式在政治斗争激烈的时候，或者采取重大的政治措施、政局发生重大变动的时候，鲜明地发挥了教育的政治职能。
但是，必须注意的是，当国家政权处于较巩固的状态，当社会进入相对平稳的发展阶段时，思想政治教育就不宜以这种直接的、简单的方式为主了。解放以来，我国的政治运动较多，使我们有些同志习惯于以搞运动的方式紧跟形势，并误以为这就是思想政治教育的唯一途径。其实，这是不正确的。学校如果过分热衷于此，事无巨细都采取运动的方式，那么不但会影响学校正常的工作秩序，影响教育质量，而且会助长学校思想政治教育的形式主义，造成表面上轰轰烈烈而实际上收效不大的不良后果，甚至还可能使学生产生思想政治教育厌倦症。
现在，我们党和政府的工作重心已经转移到以经济建设为中心的轨道上来，随着社会主义市场经济体制的确立和逐步完善，学校思想政治教育也相应地开始回复到它们各自本来应有的角色位置上来，变得更加符合思想政治教育的内在规律，更加接近思想政治工作的本质。学校思想政治教育开始从以往单纯的政治动员、号召和政治宣传、贯彻以及政治运动为主要方式向以正规课程意义上的思想政治教育为主要方式转变。从领导管理体制来说，开始由过去主要由党委领导负责实施向党委领导下的校长全面负责实施的体制转变，学校思想政治工作中“两张皮”的状况得到改善。从工作队伍构成来看，开始由过去以专职的政工干部和辅导员为主向以思想政治专业教师队伍为主全体教育工作者共同参与的格局转变，思想政治教育者的素质要求更高了。从课程结构来看，开始从以往单一的宣传鼓动向理论课程、实践课程和活动课程相结合的课程体系转变，思想政治教育更为规范和科学。学科的思想政治教育不再是游离于正规的学校课程教育体系之外的特殊教育活动了。学校思想政治工作的新机制正在建立、健全和完善之中。
诚然，过去那种把思想教育与政治教育混同起来并最终倒向政治教育的状况已不能适应改革开放不断深入的新形势。值得注意的是，在建立、健全和完善学校思想政治工作新机制的过程中，必须防止另外的一种错误倾向，即把思想教育与政治教育对立起来，或者用思想教育代替政治教育，甚至用思想教育否定或取消政治教育。这同样抹煞了思想教育与政治教育的分别，是对二者差异性的误解或曲解，因为它们各有其不可替代的侧重内容和教育功能。须知思想教育这个学校思想政治工作的重点不但不排斥政治教育，相反它还是政治教育的重要基础和依托。两者既相互分别又相互配合，各施其职，相得益彰。
所以，只有弄清和把握好思想教育与政治教育的分别才不至于从一个极端走向另一个极端，才有利于思想政治教育的健康发展，有助于学校思想政治工作新机制的建立和完善。