徽商职业学院财务会计课程教改研究
汪红蕾（徽商职业学院）
摘要： 高职院校会计教育培养的是具备一定专业理论功底和较强动手能力的会计从业人员。当前，会计行业的竞争异常激烈，如何提高毕业生的职业能力，提高人才培养质量，增强学校竞争力对于众多的高职院校显得尤为重要。本文以徽商职业学院为例，对高职院校会计专业核心课——财务会计课程教学改革进行探讨。
关键词： 高职院校；财务会计；教学改革
目前高职院校的会计专业教学在理念和方式上与社会对会计专业人才的需求差距较大，所以在会计类专业课程上要运用有效的教学方法，提高教学质量。本文结合我国会计职业的岗位要求和就业需求，对徽商职业学院财务会计课程教学进行改革。
一、徽商职业学院财务会计课程教改存在的问题
（一）学生学习态度消极
近年来，随着安徽省高职院校自主招生规模不断扩大，各高职院校生源质量水平较前几年未实行自主招生时有大幅度下降，徽商职业学院也身在其中。参加自主招生考试的考生不需要参加一年一度的“高考”，只需要参加当年招生院校单独组织的入学测试或面试，即可直接录取入学。各同类高职院校为了争取更多的生源，对于单独组织的入学测试、面试环节的考核内容一再降低难度，这样就使得很多自觉性、自律性差的考生也能进去高职院校学习。而这些学生的学习态度向来并不端正，甚至是消极的。
（二）课程设置与职业技能关联性较弱
经过调查我们不难发现，徽商职业学院财务会计课程体系是按照会计学科体系设置的，和未来同学们的就业岗位所要求的职业技能并没有太大的关联性。财务会计课程教学仍然是按照传统的会计要素体系顺序去逐一讲授，并没有结合企业中实际的各个会计工作岗位特点和要求，来划分、编排这门课程讲授的模块和顺序，从而导致财务会计课程教学与岗位职业能力要求脱节。
74HC595的工作过程如下：每当SHcp上升沿到来时,Ds引脚当前电平值在移位寄存器中左移一位，在下一个上升沿到来时移位寄存器中的所有位都会向左移一位，同时Q7'也会串行输出移位寄存器中高位的值，这样连续进行8次，就可以将一个数(8位)送到移位寄存器；然后当STcp上升沿到来时，移位寄存器的值将会被锁存到锁存器里，在OE引脚为低电平时，数据从Q0～7引脚输出。
（三）教学方式单一
徽商职业学院会计专业课程教学方式较保守，采用传统的教师讲授和PPT课件展示、学生听讲记笔记的方式，在这种方式下，只注重灌输学生知识，学生将很难主动进行思考和创新，在一定程度下，学生看似学到了知识，但不去实践学生对知识就不能深入的理解，也就无法真正的掌握知识。
（四）实践教学环节管理松散
学生对会计职业的认知、会计核算技能的训练主要通过实践教学的平台实现的，实践教学应该是立体的和逐渐提升的教学体系。目前徽商职业学院会计专业人才培养方案虽然进行了创新和改变，设置了课程实验、手工模拟实验、会计电算化实验、ERP沙盘实验和校外生产实践等环节，提高了学生的实践能力，但在一定的程度上也出现了一些问题：以验证性和单项性实训为主，创新性和综合性实训欠缺；各实践教学模块分散，缺乏融通。
徽商职业学院应完善财务会计课程体系，首先，校内的会计专业教学工作应该以基础理论作为前提，同时要分析好财务会计相关岗位需要的具体技能，如出纳、往来会计、成本会计、总账会计等岗位的具体技能点，使得学生明确各岗位的需求和职责；其次，在掌握各个岗位的职责任务的同时进一步分析会计岗位工作人员的具体工作内容；最后，根据以上会计岗位，将财务会计课程分为若干个项目情境，每个项目情境再标明学习重难点，让学生全面掌握会计工作中的关键点，全面提升学生的知识储备和技能水平，使学生能够快速的融入到企业工作的大环境当中，增加他们学习的主动性和工作积极性，达到提升教学效果的目的。
二、徽商职业学院财务会计课程教改的对策
（一）制定专属培养目标
目前信息化时代的发展越来越快，传统的教学手段已经不再适合素质教育的要求。教师如果不能及时变革自己的教学方式，将无法吸引学生的关注，激发学生学习的主观能动性。徽商职业学院会计专业教师在使用传统的课堂板书教学以外，可充分利用学习通等新型信息化教学手段，使得课堂教学和学生线下学习实现无缝对接。从课前的教学资源准备、课端的一键签到、课中的在线选人答题、课尾的总结提炼，再到课后的学生在线上传作业和老师的在线批改等都可在学习通客户端完成，这样可极大的提高教学效果，同时也拉进了师生的距离。
（二）完善财务会计课程体系
高温试验过程中，观察到以下现象：炉温约200℃时，明显见水蒸气从炉膛排气孔中冒出；继续升温达到400℃时，大量水蒸气冒出，之后逐渐变少；接近600℃时，水蒸气基本消失。由此可知，200℃时试件内部混凝土游离水与结晶水开始丢失，400℃左右时，游离水与自由水丢失严重。
（三）完善财务会计课程教学手段
财务会计课程是会计专业核心专业课，徽商职业学院应找准学校市场定位，针对自主招生的“新型”学生要因材施教，制定“专属”培养目标，在高校人才培养基础之上，以岗位能力为基础，对传统财务会计教学工作进行不断的调整，通过岗位培养的模式，以职业能力导向人才作为培养目标，强调情境教学，在新培养模式下，学生不仅要系统地学习专业知识，而且一定要快速的感受到企业的文化和工作环境，这样他们走向工作岗位的时候会变得更加顺畅和踏实。
（四）加强实践教学环节的管理
徽商职业学院应加强对学生实训教学的日常管理，应当根据本校特点和学生管理要求，制定相应的规章制度。如实训教学管理制度，并做好制度执行工作。同时，应加强财务会计课程各教学模块的综合实训，让学生全方位体验企业的实际工作情境，实现在校学习和工作岗位无缝对接。徽商职业学院还可建立共享型教学资源库，包括教学设计、课程视频、课件、习题库等，并努力将财务会计课程建设成安徽省乃至全国的“精品资源共享课”，为徽商职业学院会计专业学生职业技能水平和综合素质的提升提供充足的资源和保障。
三、结束语
综上所述，随着会计行业的竞争越来越激烈，高职院校如何提高会计专业学生的职业能力，提高人才培养质量，提升学生就业竞争力显得尤为重要，因而高职院校应不断加强会计专业核心课程——财务会计课程的教学改革，更好地培养高素质、高技能、创新型高职会计专业人才。
母亲当然不肯饶恕全娃。她让茂友叔赔我们家一块地的葱，要不，就到生产队去请远坤队长评理。茂友叔吓得不得了，一个劲儿地祈求母亲宽恕，说他和全娃已经吃了几天麦麸了，一口油水都没沾。母亲就骂他，骂他好吃懒做，骂着骂着自己也抹起了眼泪，说什么油水不油水的，我们一大家子都拿南瓜叶子擦锅呢。茂友叔答应母亲，等全娃回来全凭她发落。可是，那天，全娃没有回来，谁也不知道他去了哪里。
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项目名称： 本文是安徽省质量工程项目校企合作实践教育基地“徽商职业学院北京东大正保科技有限公司安徽分公司实践教育基地”项目建设成果（立项文号：皖教秘高[2018]43号，项目编号：2017sjjd087）。