冼林忠 广西梧州岑溪市归义镇金鸡小学 543200
【摘要】阅读作为一种技能是语文教学的一项重要任务，就学生而言，阅读技能的获得离不开阅读实践，因此，教师要有目的，有计划地加以引导，并鼓励学生多读多练，不断扩大学生的阅读量，认真指导其朗读、背诵。孩子只有积累了语言，丰富了语感，阅读能力才能逐步提高。
【关键词】小学语文；激发兴趣；阅读教学；重视朗读
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-190-01
中高年级阅读是搜集信息、了解世界、发散思维的重大媒介，也是学生和老师、和书本进行对话的平台，阅读本身应该给予学生的是感受、领悟和评价的能力。但在我国目前的小学阅读教学中，普遍存在一些问题或不足，导致学生的阅读能力没有达到一定水平，使得提升阅读能力成为一个难题。
一、采用多种阅读教学方式提升学生兴趣
朗读教学是小学语文教学的重要环节，它贯穿语文教学的全过程。朗读是最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读不仅能规范学生的口语，更有利于增强学生对语言文字的感受能力，加深对课文内容的理解，获得思想的熏陶，还有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。真正达到“书读百遍，其义自现。”的效果。
在小学高年级语文阅读教学中，更要重视学生的朗读训练，朗读教学要严格要求学生心到、口到、眼到。在示范朗读中要正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，表达的感情要自然流露。要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。例如《再见了，亲人》的教学中，我采用了多种朗读的训练方式。1.播放《再见了，亲人》录音带，学生模仿朗读。2.男女生分开朗读、师生互读，轮流朗读，拍手读，赛读等（第一部分和结尾）。3.分角色朗读。男生扮演大嫂，女生扮演小金花，老师扮演大娘。把课文中的此情此景转化成我情我景。4.配乐朗读，创设情景。配乐《中国人民志愿军战歌》。5.情境表演朗读。分组扮演主人公，声情并茂的朗读，辅助肢体语言，入情入境的感受语言文字的魅力，想象当时依依惜别的场面，体会中国志愿军与朝鲜人民之间那种“不是亲人，胜似亲人”的深情厚谊。
二、激发兴趣，变被动为主动
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。
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三、在课内注重培养学生良好阅读习惯
阅读作为一种技能是语文教学的一项重要任务，就学生而言，阅读技能的获得离不开阅读实践，因此，教师要有目的，有计划地加以引导，并鼓励学生多读多练，不断扩大学生的阅读量，认真指导其朗读、背诵。孩子只有积累了语言，丰富了语感，阅读能力才能逐步提高。另外，老师还要让孩子们养成良好的读书习惯，还要教给孩子们正确的读书方法。教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生能够掌握并运用点评的阅读方法，训练阅读的能力。具体而言，就是让学生在阅读时把好词佳句及时画出，对文章难以理解的词句及时标出，并随时对文章有关的内容发表自己的见解和看法，能有效地培养、训练学生的语文阅读的自学能力。养成阅读摘抄的习惯，在指导阅读上要求学生圈一圈、画一画、想一想，圈出恰当的词语、画出优美的佳句、选出优美的片段。另外，在读书过程中培养学生一边读书一边思考的习惯；培养学生联系生活实际理解课文的习惯；培养学生使用工具书的良好习惯；培养阅读时圈画批注的习惯；养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，应提倡学生反复阅读，通过阅读揣摩，培养学生的语感。现行讲读课文的许多精美的文章，在语文教学中我们应指导学生进行感情的朗读，从而体会作者情感的变化，领悟文章的内涵。正所谓苏轼所言“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”
四、给学生充分的阅读时间，重视朗读
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
阅读中的倾听和对话，就是读者和文本、读者和作者心灵的对话。这种心灵的对话，应该是自由的，而不是强迫的。在这种对话基础上的自由交流和讨论是更广范围内人们的对话，有利于每个读者认识的提高、思维的发展、情感的熏陶。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的深度和广度。
五、积极交流，相互评价
总的来说，丰富多彩的评价方式可分为两大类：行为评价和语言评价。行为评价指的是通过一系列有效的、具体的、可行的措施和做法对学生的拓展阅读进行评价。行为评价包括活动评价和检查反馈。活动评价有读书知识竞赛、读书手抄报比赛、讲故事比赛、读书征文比赛、诗歌朗诵比赛、评选“读书小明星”等等，检查反馈有查看学生的读书笔记、拓展阅读记录卡、读书手抄报等。语言评价指的是通过恰到好处的书面或口头语言对学生的拓展阅读进行评价。对孩子们阅读的语言评价很直接、很方便，因此我们教师经常使用这种评价，并以肯定、鼓励、表扬为主，它对孩子们的影响和作用是立竿见影的，能大大激发他们阅读的兴趣，调动他们参与阅读活动的积极性。
“读书百遍，其义自现”这句话很好的揭示了小学语文阅读教学的重要性。因为阅读教学既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。因此提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
参考文献
[1]陈树立.小学语文阅读教学之我见[J].读与写：教育教学刊，2011（3）.
[2]张艳萍.如何培养小学生的阅读能力[J].教育前沿：理论版，2008（7）.
论文作者:冼林忠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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