丁贵训 安徽省安庆市怀宁县独秀初级中学 246112
【摘要】在我国，一直以来课堂教学的主体都是老师，而学生则是课堂的客体，只需要被动接受教师的知识传递就可以了。但是这样的教学模式是十分的死板和僵化的，长此以往，学生就会感觉到枯燥和无趣，对课堂学习失去兴趣。因此，培养学生的合作交流能力，是新课改下初中数学教师落实能力培养目标要求的重要任务之一。“合作―互动式”教学策略就是通过师生之间、生生之间的合作互动、交流探讨等形式，进行知识内容教学、问题案例解析的活动过程。它对于培养和锻炼学生团结协作能力、互动交流能力起到积极的促进作用。本文简要论述新课改下“合作―互动式”教学策略在初中数学教学中的运用方略。笔者将以初中生数学学习为例，简要探讨小组合作学习能力培养的策略。
【关键词】合作；能力；初中数学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-185-01
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师要改变传统的数学教学模式，要拓宽学生在数学教学活动中的空间。教师要从知识的传授者变为学生发展的促进者；要从教室空间的支配者转变为课堂学习活动的组织者、引导者和合作者。在初中数学教学中，教师要充分认识到合作在数学学习中的价值，充分发挥合作在数学学习中的作用，有效提高学生交往合作能力，为学生的发展奠定良好基础。
一、创设平等的合作情境
新的数学课堂教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作小组，创设动态的多向合作模式，形成宽松的合作氛围，最大限度的扩展学生的合作层面，提高学生的合作频率。同时要信任学生，鼓励学生参与交往，教师在学习小组合作活动中，要积极参与引导，维持小组的合作气氛，关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理，特别是要鼓动学困生以积极的心态参与数学合作活动。这样，在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互合作、相互作用才可能实现。在这样宽松融洽的气氛下，同学的自尊心得到了满足，同时也调动了大家合作的积极性。
二、加强数学语言能力的培养
数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言，是数学知识的重要组成部分。数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的，学生对数学知识的理解、掌握，实质就是对数学语言的理解、掌握，因此要进行数学合作必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。
因此，发展学生的数学语言是提高学生合作能力的根本，在教学中教师可以创设更多的机会引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来，并进行合作，如让学生写知识小结，在新授课教学中，每学完一单元、一章节之后，让学生写单元知识小结与章节知识小结。复习总结时，让学生写知识间的纵、横联系，将知识结成网络、形成板块。也可让学生写某道题的解题分析、解题体会，还可以是学习数学的一些感受，对某些解题方法的总结等等，也可让学生写解题反思，或学生在作业、测试过程中，有不少成功的经验与失败的教训，让学生写下来，不但可以加深印象，而且通过合作后，教师也可以从中也可看出教学中应注意改进的方面，其他同学也可以受到启发。另外，还可以鼓励学生将平时学习中的独到见解与体会写成小论文，办班级数学杂志、墙报，编数学故事等，丰富书写数学的合作活动。
三、培养学生参与合作的情感
情感教育是完整的教育过程的一个不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感；深切体验学习过程中的成功感、自豪感，继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。数学合作对情感教育具有促进作用：首先，数学合作能增强学生学习数学的兴趣。激发学生智力与非智力因素出现最佳活跃状态，点燃合作的火种，特别是对那些基础较差、性格较为内向的学生，更应鼓励和扶持他们鼓起勇气，树立信心。
四、激励学生提高自我评价能力
评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师的教学，对数学合作的评价要关注学生的结果，更要关注过程。因此要充分了解学生，尊重学生，应视差异为常事，不能苛求学生在数学学习上获得同样程度的成功。不能急于给学生个体下结论，应着眼于他们在未来社会中的作用和价值挖掘其潜能。要更多地关注学生在合作中对数学学习的积极姿态，关注其能否学会从数学的角度来思考问题。同时也要引导学生必须自己学会评价，学会合理的评价别人的观点和想法，有利于学生形成纵向、横向比较。把评价的自主权交给学生，培养学生能对自己的学习行为负责，学会自我调控数学合作的过程。
总之，在初中数学课堂教学中培养学生合作能力，可以大大增强班集体的凝聚力，使学生关系更为团结，能够互相帮助和互相学习；使学生由被动学习变为主动学习，学习困难减少了，学习效率提高了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会。在交流合作过程中，学生既可看到自己的长处，也能发现自己的学习潜力，从而更加努力、更有信心投入学习。培养学生的数学合作能力能有效地提高了学生的学科素质，培养学生创新精神和自立探究的学习能力，学业成绩得到大面积的提高。
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论文作者:丁贵训
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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