摘 要：本文分析了目前中学生体育核心素养方面存在的问题，结合30多年的体育教学实践经验，提出了体育课加强德育渗透培养学生体育品德的方法，对于中学体育教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词：中学生 体育教学 德育渗透
我国著名学者陶行知先生曾针对学生的身心发展提过这样的理论：“田中的事情要在田中去学，生活中的事情要在生活中做。”这句话的意思就是需要将所学的东西和实际相结合，学习语文要多读多说，学习数学要多算多练，而学习体育就需要更加健全和合理的训练方法，来进行学生的身心实训。
一、初中体育教学的目的
新课标下体育教学的目的不仅在于培养学生的体能、体技、参与度，还要注重学生的心理健康和社会适应能力的培养。陶知行先生在生活化教学中提到：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”体育教学的核心素养中包含体育品格和体育情感，即对于学生人格上的培育。由于体育教育教学对于学生的成长而言意义重大，这就要根据体育教学的现状，有针对性地加以改良和调整，以生活化的方式让体育教学的质量全面增强。
二、中学生体育核心素养的现状分析
目前，中学生的体育品德水平整体偏低，没有形成良好的体育动机和习惯，个别学生在体育活动中会出现言行与体育品德、体育精神不符合的情况。这些问题的出现，一方面是由于学生自身原因所致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在的学生独生子女较多，大多娇生惯养、自我意识较强、普遍存在不能吃苦耐劳的现象，大部分学生没有养成锻炼身体的自觉性与良好的运动习惯，在参与一些合作游戏和比赛项目中，过于关注输赢而忽视游戏规则，缺乏协作能力；另一方面是体育教学没有摆脱传统教学理念的束缚，导致体育课枯燥单一。体育教学中忽视学生体育情感与体育道德的培养。体育教学中对学生的运动兴趣培养较为薄弱，真正广受学生欢迎的运动项目由于条件所限或担心出现运动损伤而无法或较少开展，有些学校甚至不开展；另外受中考体育应试教育的影响，考什么平时就练习什么，学生的特长爱好就很难得到发展，也就难以尊重学生的个性差异，发挥学生的主体性地位，从而无法培养起学生的体育情感，这些都与终身体育观相违背。
三、在体育教学中加强德育渗透培养学生体育品德
1.从心理上关爱后进生激发体育学习热望。教育教学工作是作用于人心的工作，体育教学更是如此。当身体素质差的学生每节课落在最后，或是在比赛中拖了后腿时，其实他们的内心也饱受煎熬，他们会有强烈的自卑感，这对他们的心理素质也是一种考验，此时就需要教师来引导、鼓励。课上评价更是要强调、赞赏“坚持不懈持之以恒精神”的重要性。
2.在比赛游戏中学会尊重他人。在组织学生游戏活动或比赛的时候，有的学生完成得好些，有的学生完成得差些，输了的学生便会产生抱怨，如“你怎么那么慢啊,要不是你的话我们肯定赢了”等，听到同伴的抱怨，有些同学都会感到特别委屈，从而不愿意参与比赛。一般安排比赛时要根据学生的体能状况均匀搭配分组，同时赛前要做好正向引导，让学生有宽容之心，学会换位思考，懂得每个人都有长处和短处，只要同伴尽力了，就应该得到尊重与鼓励。要对后进生进行鼓励，帮助他们树立克服困难的信心，让他们感受到自己是班集体不可或缺的力量。长此以往，学生就会潜移默化地学会换位思考、学会尊重他人。要完成对学生体育品德的培养，既要制定阶段性计划也要组织好课堂教学，让学生积极参与，并迅速融入体育活动中去，在体育教学中养成尊重他人、重视同伴的习惯，这样学生就会心智健全、全面成长。
3.培养团结协作精神。
（1）结对子促团结。
（2）建立团结协作的良好氛围。
4.利用激励法激发自信心。自信是成功的重要因素。人的自信一是来自他人的赞赏，二是通过自己的成功获得，激励法用好了对学生建立自信非常有效。
一个团队的发展不是依靠个人，而是依赖于体系，合理的团队管理是加强学生团队意识的有力保障，教师要用激励法培育出学生团结协调的精神，让他们学会各司其职，保持整个团体的统一性。从而有效激发其合作精神，完成自我体育道德的培育。
陶行知先生说过：“道德是做人的根本。”体育品德的培养对于发展学生的体育兴趣、展现学生的个性、提高学生的参与度、增强学生的运动技能体能、促进学生身心健康及社会适应能力，具有至关重要的作用。体育教师要注重立德树人，关注学生的体育品德教育，育人、育心、更要育德。要引导学生积极踊跃地参与到体育活动中，在快乐的体育学习中使身心得到全面发展，为终身体育和健康成长奠定良好的基础。
参考文献
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论文作者:刘淑珍
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/21
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