摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在小学语文教学中，写作教学是其中重要的组成部分，也是小学生掌握知识的标志。
关键词：小学高阶段；语文；写作教学
在小学阶段，英语教学的主要任务是培养小学生基本的听、说、读、写能力。教学中，教师可能会更关注学生的听、说、读的能力，而对于“写”的教学，多数是单词和句型，教师对学生的英语作文书写一般不会做太多的要求。然而，随着英语教科书的不断改进，高年级中的作文教学日益在教学中占有一定的比重，所以对于高年级的作文教学，已经是英语教师不可忽视的一个教学重点。
一、从易至难，循序渐进
按系统的观点，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统。它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。词汇是写作最基本的要素之一，只有掌握足够的词汇量，写作才能有如泉涌。因此，在平时的教学过程中，我们先要求学生归纳单词与短语，编成英语小词典，随身随堂携带，多读多练多背，让每个学生熟悉已学单词，在学习生活中形成一种习惯，并在心中形成一个概念，一个系统。接着让学生学会造句。造句是英语写作教学的主要练习形式之一，它是在词的基础上向写作又迈进了一步。在教学过程中，我要求学生能够根据所给的提示或简单的图片组图造句。同时指导学生明白句子的结构，什么应该放在首位，什么放在中间或后面。例如，为学生提供简单的词语组词成句：swim＼dog＼and＼the＼can＼run.先教会学生什么样的单词可以做主语，哪些应该是谓语，把时间状语和地点状语放后面。这样，
学生自然能都正确地造句：The dog can swim and run. 再如，看图造句：有简单的几张图片组图造句：
Xiaoling goes to visit the Great Wall by plane at half past eight.
二、由浅至深，乘胜追击
让学生有连句成文、出口成章的能力那就还要看其英语阅读的能力。鼓励学生广泛阅读，通过各种渠道，积极利用周围有用的资源，如课外阅读本，英语报，电视新闻，网上资源，是提高英语写作能力的主要手段和途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长期坚持下去，不但能够激发学生的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，还可以培养学生用英语交际的能力和写作能力。在课堂上或课外，我们都让学生自觉养成阅读课文和报物的习惯。有时采用快读，有时是细读，让学生有一定的语感，在写作的过程中，有相当的文法基础，能组织句子，就算有小的错误，那都一般出现在时态上。这时候，该让学生利用不同的时态写三到五个句子。学生在老师的指导下，结合所学的时态及人称、数的变化，多写多练，全面提高自己的写作能力。有一个有趣的做法值得一提。在训练学生写句子时，利用一个小游戏，让学生写句子：先把教室里的学生分成四组，每组布置一个内容。比如学习一般现在时第三人称单数的时候，我先吩咐第一组的学生写一个人物（人名、称呼等），第二组的学生写事情（注意动词的变化），第三组的学生写地点，第四组的学生写时间；然后让每组中的一位学生把自己写的内容按照组的顺序写到黑板上，这样就构成了一个有趣的句子。如：Janet does homework at the market at noon. 再由第二个学生上台继续写出句子的各个部分，几句话连起来就成了关于一个人物（ 如Janet）有趣的事情。学生兴趣由然而生。学生清楚地记得句子应该有哪些因素组成，顺序是怎样，一个语法结构写上几个句子，学生也熟悉了该怎样去写，我觉得是一个不错的训练方法。
三、定出主题，全面开花
在《新课标》环境下编写的广州版小学新编教材英语教材《Success with English》每个Module都有一个主题，并涉用到一些相关的时态。我们小学阶段在以主题为主线进行语言知识的学习的同时，还要求高年段学生能对所学的主题进行讨论和写作。小学高段写作主题有：用一般现在时态写人物，突出使用动词的第三人称单数形式； 用has， have 句型写人物特征、衣着；使用need， needs写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ，a plan of a week， go to some places， a letter；用过去时态写last year ，yesterday， birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。所以我们在进行主题作文教学的时候一定要帮学生理清有关时态的语法知识，然后再进行写作教学，这样学生写起来会轻松自如，如鱼得水。
四、享受成功，分享喜悦
所谓"冰冻三尺，非一日之寒"。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须经历有浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。学生写作能力的提高学要长期的培养和积累，在此过程中还要进一步加强学科内容的渗透，进一步加强用英语做事情的应用意识，进一步加强学生解决问题的培养，有效发展多元智能，为学生以后全面提高英语的学习能力打好坚实的基础。在今后的教学过程中，我们将继续发扬积极钻研、与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语的教学做出自己应有的努力。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程，小学生刚刚入门不久，要求他们用英语进行书面表达确实有一定困难，因此教师需要通过多种策略，采用多种方法和途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。对于他们的作品，教师要以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
在英语教学中，教师应该有意识的培养学生自主观察的能力，教师运用科学地方法去教习学生，学生亦应该按照科学的方法去学习，这样在教与学的过程中双方才可以一劳永逸，最终实现小学高年级英语教学中的写作目的，进行滴水穿石般的渗透。
【参考文献】
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[2]董飞.让我们的小学生也能出口成章――关于如何提高小学英语写作能力的探索[J].教育界：基础教育研究，2013（3）.
[3]傅晓红.语块教学在小学英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2013（3） .
论文作者:王经纬
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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