浅论高中英语词汇教学的现状与策略论文_何娇

何娇（巴中市第三中学 四川 巴中 636600） 摘要：随着新课程改革的不断深入，《英语课程标准》要求高中生学会使用3300个左右的单词，400-500个习惯英语和固定搭配。这就意味着高中生应该有更大的词汇量，并能灵活运用所学单词。本文阐述英语词汇教学在英语教学中的重要性，简析教学中存在的问题，探讨好的教学方法，提高英语学生记忆单词的能力。 关键词：高中 英语 词汇教学、 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-132-01 引言 词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇语言就失去了意义。语言学家威尔斯说‘Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary, nothing can be conveyed’,词汇学习对大多数学生说都很困难，良好的词汇基础对学生的英语听说读写都有很大的帮助，因此词汇教学在整个英语教学中有着很重要的作用。 一、词汇教学目前存在的问题 （1）记忆单词方法机械，不会根据单词音标发音规则记忆。学生常采用拼读字母的方法背诵单词造成听写或默写单词的时候字母顺序颠倒。最基本的英语音标有48个，可很多的学生都没能完全的掌握这48个音标的发音和规律，老师在教学的时候缺少跟学生讲解他的组合和发音规律，比如“字母b一般读/b/，如：bike，bus，但在climb，comb，中位于m后或t前，这时b不发音。如果不在同一个音节里，不受影响。如：December，November”。这就使得学生对单词的发音不准确，无法进行正确的自主词汇学习。 （2）不会联想记忆。英语单词有很多一词多义，熟词生义的现象。Observe这个单词学生大多只知道他有“观察”的含义，不知道还有“庆祝节日”，“遵守规则”的含义，但在考试中常考的却是后面两层含义。又如desert这个单词作名词含义是“沙漠”作动词含义是“遗弃，放弃”如He deserted the bag in the desert.如果学生掌握了联想记忆的方法会极大提高记忆单词的效率。 （3）学用分离。学生学完单词不能及时运用在不同语境中理解词义，在听说读写的实践中运用也很困难，学习效率不高。词汇学习重复的次数和学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。但很多学生背单词没有系统长远的计划，通常是在默写或听写前突击，当时记住了过几天又忘记了，更不用说使用词汇写出流畅的英文文章或口语交流。 二、教授多种词汇学习方法，提高学习效率。 （1）结合词汇教学和语篇分析。词义不仅与句子结构有密切关系，而且与篇章结构也有着密切的关系。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此把词汇教学放在阅读中进行，即把词汇和语篇放在同一语言材料中学习，这样既能使学生从单词的词义推断篇章的主题的差别。在实际教学中，遇到新单词鼓励学生根据上下文猜测单词含义，然后利用工具书查阅单词含义及用法。通过这种练习，学生能加深对单词含义及用法的理解，从而提高英语学习的能力。 （2）根据词义词性联想记忆词汇。美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律就是把新的知识和已知信息进行联系。中学生有丰富的想向力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆在记忆，不能只靠死记硬背，教师还可以在阅读教学当中通过词汇的音、形、义、用等方面将词汇加以拆分及联想，从而强化学生的词汇记忆。例如：看场电影用see,读书看报用read,电视戏剧和比赛凡是表演用watch, observe细观察，一时注意notice. 在讲解词汇lie的多层含义时可以利用句子：The boy lied that he lay in bed and laid a cock in a box and saw it laying an egg. (3)发挥学生主观能动性，培养自主学习能力。引导学生利用工具书，网络等课前搜索所学词汇的相关单词以扩大词汇量。如：appear/ disappear/appearance; Limit/ limitless/ limitation; microwave/Microsoft/microblog/microcomputer/ ;normal/abnormal.要求学生课后及时运用所学词汇写英文句子或短文以复习巩固提高英语综合能力。读文章也是强化单词认知及应用的很好的练习。老师可以让学生下课后，有目的的进行大量的阅读，在阅读中体会生词的用法。用新学单词写作文不仅复习了刚刚学过的生词，而且还锻炼了学生的写作能力，起到一箭双雕的作用。 （4）丰富教学手段。充分利用多媒体教学使枯燥的词汇教学生动起来，提高学生的学习兴趣，教师可以制作教学课件或flash微课等来增强视听效果，刺激学生感官使他们在轻松愉快的状态下学习词汇。组织丰富的课余活动如英语单词竞赛，单词接龙游戏，英语书法展等激发学生学习兴趣。鼓励学生课后广泛阅读英文报刊杂志拓宽视野丰富知识。 总之，词汇教学是中学英语教学中的一个重要环节，应该引起我们每个教师充分注意。在教学中我们要结合词汇的音、形、义等方面的因素，尤其要注意培养学生一种学习词汇的有效策略，我们很难说哪一教学词汇的方法最佳，但也许最佳的方法可能就是把多种方法都结合起来，根据具体情况灵活使用不同的教学策略。 参考文献 [1]陈莉萍.大学英语教学策略，外国语言文学与文化论集[J].南京：东南大学出版社，2001. [2]现代英语词汇学，上海外语教育出版社 [3]刘锐诚《高考必备》第八版中国青年出版社 [4]教育部《英语课程标准》人民教育出版社

论文作者:何娇

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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