摘要：二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0153-01
现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计信息技术对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、数学教学要做到信息技术教学与传统教学手段的优化组合。
现代教学媒体与传统教学工具，是一个继承和发展的关系，而不是相对孤立或互相排斥的关系，也不是用一种手段去取代或否定另一种手段的关系。现代教学媒体具有它的先进性，因为它丰富和发展了传统媒体；传统教学手段也有其独特的优势，因为它便于准备，利于学生切身体验。两者在运用过程中应互相补济，兼容并进，这样才能营造更好的教学氛围，收到全面提高教学质量的目的。为此，我们在设想如何选择运用教学媒体时，要尽力考虑各种媒体的优化组合。正像人体各部分器官，虽然分工明确、各司其职，但它们的功能是通过优化组合才得以充分发挥的。教学媒体功能的充分发挥也是通过多种媒体的组合后形成的。只有这样才能更好的选择和利用教学媒体。有一首歌唱的很好，“结识新朋友，不忘老朋友”。在肯定多媒体教学带来的便利的同时，我们绝对不能抛弃原有一些好的教学手段，绝对不能因为建起了多媒体模式二或模式三，而让原来的一些媒体设备，如：小黑板、计数器，三角尺、录音机、投影仪等尘灰三尺。教师在教学过程中要灵活地运用媒体，达到手段与效果的有机统一。信息技术媒体不可以取代板书。板书是教师的基本功之一，要充分发挥板书的功能，让常态课堂走向高效。有些老师在课堂上，一味地依赖于多媒体，一节课下来，在黑板上留下的痕迹很少，不利于学生对课堂学习内容的总结。教师上课时，要板书出本节课的重点内容，让人看完了板书，就能抓住重难点。同时还要注意板书的简洁与美观。
二、信息技术在数学教学中的运用要做到该出手时就出手。
“该出手时就出手”，这是人们耳熟能详的一句歌词。在课堂教学中，我们当然不能滥用、不正当的使用信息技术教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，在某些课题的教学中科学、合理的使用媒体教学，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣，还可以有效地突破教学难点，达成教学目标，提高课堂的教学效率。心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被接受者，而应该是知识获取过程的参与者。”让学生在活动中体验，产生心灵共鸣，获得成长的动力。信息技术教学能把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。
三、运用信息技术，聚焦有效的数学教学。
在小学教学中，大量的形式多样，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可以突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可以促进思维导向由模糊变清晰。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。严格地说：想象力是科学研究中实在因素。”例如在教学“用计算器计算”时，上课伊始师者运用电教媒体出示魅力联想，根据提示猜一件物品，提示一与数有关，提示二计算工具，提示三诞生于古代，提示四每一档上有7颗算珠，学生很快便能说出是算盘，接着教师将三、四改为诞生于上世纪、很轻、可握手中，让学生联想，从而导入到新课用计算器计算。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。严格地说：想象力是科学研究中实在因素。”想象是人脑中已有表象进行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。因此，任何创造活动都离不开想象，想象能力是衡量一个人创造能力的重要标志。
四、灵活多变，让信息技术为“数学”所用。
目前的信息技术教学中，授课教师欠缺的正是灵活变通，为我所用。在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上课便是“流水课”，抛开教学机智，教师一味地想方设法将学生的思路引到多媒体的既定流程上来。教学过程被多媒体牵着鼻子转的现象似是通病。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
参考文献
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[5]陈琦、刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社.
[6]杨庆余，《小学数学教学与研究》，中央广播电视大学出版社.
论文作者:罗华贵
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月12期
论文发表时间:2018/6/14
标签：信息技术论文; 板书论文; 媒体论文; 学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 想象力论文; 《基础教育课程》2018年6月12期论文;