【摘要】传统的教师向学生灌输知识的这一教学方法只能提高学生的考试成绩，不能提高学生的综合能力。当前我国提倡素质教育，这种教学方法已经不适合学生的学习和发展，而问题教学模式作为一种新型教学模式，能够很好的培养学生的独立思考能力，提高学生的综合能力，值得在教学中大力应用。本文对问题教学法进行了分析，并分析了初中生物教学现状和问题教学模式在初中生物教学中的应用，以供参考。
【关键词】问题教学模式；初中生物教学；应用；探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-151-01
引言
在初中生物教学中应用问题教学模式，首先需要明确问题教学模式的一系列特点、步骤和应用原则，教师根据这些特点、步骤、原则来对问题教学模式进行应用，确保问题教学模式能够在初中生物教学中得到有效应用。
一、问题教学法概述
问题教学法是一种将课本上的知识点转换成问题，让学生来对这些问题进行思考、探究的教学方法。教师通过使用问题教学法营造问题教学模式进行教学，让学生可以自主对教师提出的问题进行思考、探究，最终能够解决这些问题并对知识点进行掌握和巩固，可以大大提高教师的教学效率、教学水平，大大提高学生的学习成绩。问题教学法分为三个步骤，即提出问题、分析问题以及解决问题，教师先在课堂上根据课本知识点来提出本节课需要学生思考、分析的问题，之后学生带着教师提出的问题去对课本进行阅读、思考，在这一过程中学生可以通过小组讨论、交流来解决自己难以理解的问题，最后教师根据学生的思考、讨论情况再进行有针对性地对问题进行讲解，教师的教学效率得到了大大的提高，学生们通过自己进行思考去解决问题，在解决问题的过程中对知识点的掌握程度得到了巩固，能够更好地记忆、掌握知识点，最终学习成绩能够得到有效提高。通过在教学中应用问题教学模式能够有效培养学生的独立思考能力，问题、疑问能够对思维进行启发，能够激发学生的求知欲，激励学生去积极、主动地对问题进行思考、分析，学生的独立思考能力能够在思考、分析问题的过程中得到培养。在教学中应用问题教学法还需要遵循以下几点原则：第一，适时的原则。教师应当把握好教学的时机，在学生难以理解、解决问题，需要教师答疑解惑的时候及时对问题进行讲解，及时引导学生解决难题。第二，反馈强化原则。教师在课堂上应用问题教学模式引导学生进行思考时，要及时掌握每一位学生对问题思考的最新进展，及时接收学生反馈的信息，针对学生反馈的信息来对学生进行更好地指引，让学生可以更快速地解决问题，掌握知识点。
二、初中生物教学现状
（一）部分初中生物教师仍采用传统的教学方式
目前我国的大多数初中生物教师仍然在使用传统的教学方式，即生物教师在讲台上对知识进行讲述、分析，学生听讲、记笔记的教学方式。这种传统的教学方式过于单调，枯燥无味。初中是学生学习生涯中第一次接触生物知识的阶段，学生们往往对学习生物有着浓厚的好奇心，积极性十足，但是初中生物教师使用传统的教学方式，只在讲台上划重点、复述课本上的生物知识让学生们记忆，会使得学生们学习生物的积极性大大降低，学生们听了几次后就失去了学习生物知识的兴趣，厌倦了上生物课。久而久之会使得学生的生物成绩难以提高，生物教师的教学质量也难以提高。
（二）生物教学得不到重视
初中生面临着中考的升学压力，而在中考中语文、数学、英语这三大主科所占的比重是很大的，生物只占着很小的比重，而且在进入高中后学生可以自主选择文科、理科两种不同的学习方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，文科是不需要学习生物的。这就导致了生物教学在我国的部分初中当中得不到重视，决定高中选择学习文科的学生往往也忽视了对于生物的学习。在这种情况下，部分初中对于生物教学的资金投入同语文、数学、英语这些主科相比较少，生物实验设备难以及时更新，导致学生无法通过进行生物实验来及时巩固生物知识，使得生物教学质量难以提高。
（三）实验教学难以有效开展
学生通过进行生物实验，可以掌握显微镜等仪器的具体操作步骤，还可以观察一些生物的结构、变化，比如细胞结构等、在这一过程中，学生对学习生物的积极性和兴趣大大提高，生物学习水平也得到了大大提高。但是我国部分初中不够重视生物这一门学科，使得生物实验教学难以有效开展，即使有生物实验课也是生物教师在讲台上进行演示，学生们得不到亲自操作、体验的机会，只能观察生物教师的演示，这就让学生学习生物知识、参与生物实验的积极性和热情大打折扣，学生容易对生物教师的演示失去兴趣而出现开小差等问题，不利于学生对生物这一门学科的学习。
三、问题教学模式在初中生物教学中的应用探究
（一）教师应当掌握问题教学模式的应用步骤
在初中生物教学中应用问题教学模式时，教师应当掌握一些具体的应用步骤。问题教学法的三个基本点就是提出问题、分析问题、解决问题，教师需要根据这三个基本点来制定具体的应用步骤。首先，教师在课堂开始前进行备课，根据这节课需要讲述的知识点来制定一些问题，将制定出的问题在课堂上提出来供学生们进行分析，解决。学生带着教师的问题去翻阅课本，对课本上的阐述进行思考和分析，及时同小组成员进行讨论来解决疑难点，从而快速对问题进行分析和解决。在问题教学模式实际的应用中，教师需要注意提出问题的质量，教师提出的问题需要对知识点进行有效的涵盖，确保学生能够通过分析、解决教师提出的问题来对这门课所有的知识点进行理解和掌握。同时，教师还需要通过提出的问题来激发学生探究、思考的兴趣，通过提出一些高质量的问题来激发学生思考的积极性和热情，让学生全身心投入到思考问题、解决问题当中。
（二）教师应当注意问题教学模式的应用方法
在初中生物教学中应用问题教学模式，教师还需要注意应用的方法。只有用良好的方法才能有效发挥出问题教学模式的效果。教师可以在课堂开始时为学生创设一个问题情境，让学生进入到创设的情境中，从而能够更快地进入状态对提出的问题进行思考和解决。同时，在课堂上教师需要掌握每一位学生对问题的分析、解决情况，对学生遇到的困难进行及时解决，避免学生由于遇到无法自行解决的困难而导致解决问题的进度受阻。
（三）教师应当及时对学生进行鼓励
在初中生物教学中应用问题教学模式这一全新的模式，学生可能会不适应，进度缓慢。同时，初中生的逻辑思维能力也不够完善，往往不能有效进行思考。在这种情况下，教师应当及时对学生进行鼓励和引导，调动起学生学习的热情和积极性，并及时解答学生遇到的困惑，引导学生进行正确的思考。
总结
问题教学模式能够培养学生的独立思考能力、培养学生的逻辑思维，能够大大提高学生的学习效果。初中生物教师应当掌握问题教学模式的应用步骤、应用方法，对学生进行鼓励和指引，确保问题教学模式能够在初中生物教学中得到有效应用。
参考文献
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[3]宁立新.问题解决教学模式在初中生物教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2009.
论文作者:李学友
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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