林丽 广东省河源市源城区宝源学校 517000
摘 要：情境教学法是一种较为行之有效的教学方法。我国正在处于应试教育到素质教育的转型过程中，教育部门明确要求教师将情境教学法加入到初中历史的课堂中。本文从初中生教学的角度着手，重点分析了情境教学法在初中历史课堂中运用的优势和劣势，并针对如今教学现状提出了几点策略，希望能够促进情境教学法的进一步运用。
关键词：初中历史教学 情境教学 学习兴趣
历史课堂对于初中生来说显得有些枯燥和晦涩，因此教育部门要求教师在课堂中不要单纯进行填鸭式的教学，适当地加入情境教育法。情境教育法需要初中教师以教材为教学基础，通过各种手段来进行相关情境的创设，在无形中激发学生的学习兴趣，最大程度地调动起学生的学习积极性，达到最好的学习效果。
一、情境教学法对于历史教学的运用意义
1.激发初中生对于历史学科的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，要让初中生学习好历史这门学科，需要教师在历史课堂上激发起他们对于历史这门学科的学习兴趣。情境教学法的应用可以在一定程度上提升课堂的活跃度，鼓励学生们畅所欲言，说出自己的看法。教师可以根据历史教材的相关内容进行情境的再次创设，帮助学生理解，让学生对于枯燥的历史典故和历史人物产生浓厚的学习兴趣，增强课堂凝聚力，实现历史教学效果的最大化。
2.促进初中生和历史教师之间的关系。初中生和历史教师之间因为传统的师生关系，总是存在着一条看不见的“沟”。历史教师作为一名学科教师，对于初中生而言有着较为强烈的距离感，长此以往，不利于双方的沟通。在历史课堂上加入情境教学法，教师可以展现自己博学的一面，也可以展现自己平易近人的个人魅力，在情境创设中拉近自身和学生之间的距离，消除师生之间存在的隔阂。拉近双方距离之后，历史教师可以了解学生对于历史知识的具体掌握水平，根据班级整体对知识的掌握程度调整教学方案，进行下一个阶段的教案设计，做到“因材施教”，将历史课堂的教学效果覆盖到每一个学生。
3.构建较为完整的初中历史知识体系。根据相关了解和调查，在教学中加入情境教学法，可以帮助初中生在历史课堂中构建起一套较为完整的历史知识体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生在观察教师根据教学需求所创设的情境时，可以将无形中学习到的历史新知识自行融入到自己构建的知识体系当中，完善知识体系，达到教师的教学目标。例如在讲到美国独立战争的时候，可以将美国独立战争的成果分为两方面，美国的成功原因和英国的失败原因书写在黑板上，邀请两方人员根据两个国家的特点来进行分析；甚至可以从英国的失败角度出发，提出英国如何做才能扭转失败局面的讨论等。帮助学生深入了解相关知识，既了解了知识，又提升了课堂活跃度，可以说一举两得。
二、情境教学法的运用手段建议
1.多媒体技术进行辅助。多媒体的优势在于它可以将各种知识点以一种生动形象的方法展现出来，一经出现便受到了各位教师的青睐。在历史课堂中，为了让学生深入地了解历史事件，从多方面来进行历史的客观理解，可以巧妙地运用多媒体技术。
2.进行角色模拟活动。初中生正处于一个好奇好动的年纪，对于角色模拟等有着超乎寻常的兴趣。历史教师在进行历史教学的时候，可以根据课堂上学生对于历史事件的感兴趣程度，进行相关的角色模拟活动。挑选一个学生较为感兴趣的历史事件，让学生自行组成学习小组，每个人选择一个角色来进行历史人物的扮演。在排练的过程当中，不仅可以锻炼学生之间的相互合作能力，也能够帮助学生掌握历史人物的特点，尤其是自身所扮演的历史人物的性格特征。这种教学手段能够帮助学生进入到整个历史事件当中，加深对于事件的理解程度，最终提出自身的见解，提升学生的独立思考能力。
3.参观历史文化遗址。学生对于历史知识的重点理解来自于学校老师课堂上的教导以及课外社会的一些舆论导向。为了让学生更好地理解历史相关事件，可以开展各种以“历史文化”为核心的主题活动。例如参观历史文化遗址就是一个很好的情境教学法。历史教师可以在学校允许的情况下，组织学生到校园附近的历史文化遗址或者相关博物馆进行有秩序的参观活动。在遗址或者博物馆中，通过对相关历史实物的观察，教师在旁进行历史知识的讲解，学生可以从中感受到历史的魅力，激发对历史学科的好感，从而加深对历史的理解，避免枯燥感拉开学生和历史学科之间的距离。
情境教学法对于促进初中生历史学科学习有着不可忽视的重要作用。情境教学法在一定程度上能够激发学生对于历史学科的学习兴趣，主动构建一个相对完善的历史知识体系；也能在情境创设中拉近教师和学生之间的距离，帮助教师更了解学生，实施下一步教学方案。根据教学运用现状，教师在情境教学中可以加入适当的多媒体元素，开展角色扮演等活动，并带领学生参观附近的文化遗址，加深知识理解。本文根据情境教学的现状提出了部分建议，希望有助于情境教学在历史课堂上的进一步运用。
参考文献
[1]晋凯 初中历史情境教学中的教学准备策略研究[D].扬州大学，2015。
[2]陈玲 身临其境，乐在其中[D].福建师范大学，2013。
[3]王飞 新课改背景下初中历史情境教学模式研究[D].重庆师范大学，2013。
论文作者:林丽
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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