陕西省咸阳市彬县范公中学 713500
随着新课程改革的深入，在素质教育的形势下，摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题——如何提高高中数学课堂教学的有效性，就显得尤为重要。构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，以学生为主体，倡导合作交流等学习数学的方式，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，最大限度地避免课堂教学中出现的“低效”乃至“无效”。
一、首先是教学方法选择的有效性
教学方法能否与教学内容、学生的实际情况相匹配直接影响着课堂教学的有效性、高效性。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教授方法和学生的学习方法两个方面。教学方法不是固定不变的，它是一个动态的概念，随着教学活动的变化及学生对教学过程理解的深化而不断变化和发展。笔者认为，在教学过程中，针对不同的内容和不同的学生，应该选择不同的教学方法。
1.确立以“学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的思想前提。学生是教学的主体，教学的最终目的也是尊重学生，尊重学生的生命，使学生获得知识、提高能力素质。在教学活动中，教师应转变以往“满堂灌”的观念，探寻合适的教学方法，让学生真正参与到教学中。苏霍姆林斯基指出：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态。”在教学过程中，应当确立“以学生为主体”的教学理念。
2.教师重视课前备课，掌握授课内容和学生情况——这是选择教学方法的基础条件。在教学过程中，针对不同的内容和不同的学生，应当选择不同的教学方法。教师是教学的“主导者”，扮演着引导学生学习和提高学生能力素质的重要角色。备好课是上好课的基础，是做好教学的前提条件。
3.以提高学生兴趣为出发点，选择灵活多样的教学方法——这是选择教学方法的根本归宿。教学有法，教无定法，贵在得法。教学要依据“以能力培养为本位”的原则，从学生的实际情况出发，把基础讲解与实践锻炼相结合，选择合适的、创新有效的教学方法，激发学生的兴趣，认认真真地上好每一堂课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆切忌从“满堂灌”一端到“满堂练”另一端，把学生从“昏昏欲睡”状态拉到“云里雾里”、不知所云的感觉之中。只有结合教学内容、教学对象和教学环境，“用心”选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，切切实实地上好每一堂课，才能真正实现教学的培养目标。
二、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦
合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前，教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法可以避免学生对教师的过分依赖。当然，在他们遇到困难时，教师应施以援手。
三、创设良好氛围，扩大学生参与面
“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为， 学生没有参与，就不能出效率。“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨。对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。学生群体参与、互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。
四、课堂小结的有效创设，强化有效课堂的点睛之笔
在高中数学课堂教学过程中，课堂小结几乎是每节课都不能少的。的确，在一堂课临近结束的时候，全面总结一堂课的重点内容，回顾学习探究的过程，领悟重要的思想方法，对于巩固课堂教学成果、深化知识网络结构、培养学生能力、教师总结反思自己的教学，都是十分有意义的。然而，在我们的课堂教学实践中还存在着以下现象：只把课堂小结当作不可缺少的一环（这当然也是对的），鲜有明确的目标意识；几乎是一成不变的形式——教师的独白与“告知”——学生只是在“听”，接受教师强加给自己的“教学效果”；课堂小结甚至成了课堂结束的“序曲”。当教师在作课堂小结的时候，学生往往在做下课的准备，至多是记下小结的内容和作业，很少再有积极主动深入的思考。如何努力追求课堂小结的高效益，最大限度地发挥其应有的作用，是我们应该积极探索、不断完善的。
总之，在高中数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而促进学生全面发展和提高。
论文作者:刘晓鹏
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/4/28
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