摘 要：新课程理念下的生物教学是以素质教育为载体的新型教学模式，在教学中除了要学生掌握生物理论知识，还需要学生在学习的过程中感知生命所包含的情感，能够通过多方位的情感教育提高学习效率。用富有感情的肢体动作展现生物的多动性；用和蔼语言的语言诠释生命的存在感；用充满激情的眼神打开生物的殿堂；用神奇诱惑的媒体传达生命的奇妙。
关键词：新课程 肢体动作 多动性 媒体
新课程理念下的初中生物学科教学方式是以学生主动参与、乐于探究、交流与合作为新学习方式,以教师作为生物教学的组织者、策划者、引导者的教学思想，而开展的一种新型教学模式。这就需要生物教师在教学过程中不能单纯计以教条式方法来教学，在信息技术日趋成熟的今天，很多教师借助多媒体打破了生物教学死板的僵局，可是过分地依赖于多媒体，使很多教师失去了生物教学中的激情和感情，人是一种感情动物，学生更是有丰富的情感，教师的喜怒哀乐直接影响到了学生对生物知识的学习。于是，生物教学中渗入“寓情于教”将使生物教学更显活力，具体可以从以下几个方面入手：用富有感情的肢体动作展现生物的多动性；用和蔼语言的语言诠释生命的存在感；用充满激情的眼神打开生物的殿堂；用神奇诱惑的媒体传达生命的奇妙。生物教学需要感情的投入，图1展示出了“寓情于教”在生物教学中的应用。
图1. 寓情于教关系图
一、富有感情的肢体动作
肢体动作是一种体态语言，课堂上恰如其分地借助动作，能增强说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对知识的理解，加深学生对所学知识的记忆，体现教师的魅力。生物的蕴意就是具有动能的生命体，所以肢体动作的合理展示在生物教学中就显得尤为重要了，这就需要生物教师在平时要多注意自己的肢体动作培养，小到伸手、抬手，大到动作礼仪，都需要教师恰到好处的展示。人类学家雷·博威斯特发现，在面对面的交流中，语言所传递的信息量在总信息量中所占的份额还不到35%，剩下的超过65%的信息都是通过非语言交流方式完成的。大部分教师认为只要通过语言把知识传达给学生就可以了，其实，教师身上每个细胞都透露着一种语言，所以肢体语言的合理性就显得尤为重要了，生物教学需要教师大量的展示，所以一位优秀的生物教师就必须拥有合理的肢体语言。
二、和蔼可亲的语言描述
语言是思想交流的工具,是知识信息的载体。比起肢体动作，语言的使用在课堂中显得更加频繁，教师语言在课堂引导学生上起着重要的作用,是决定教师讲课是否具有感染力的重要因素。比起干巴巴的讲授式语言，和蔼可亲的语言更适合生物教学，更加能够体现出生命的魅力，生物教学必须做到语言的激情澎湃、语言的幽默风趣，但是却不能脱离生活,展现出每个生命体的真实本性。过激的语言会影响学生对生物课程学习的激情，影响到学生对生物知识的掌握。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在现实的教学中，语言的能力确实有过之而无不及，丰富的语言确实能够感染学生，让学生提高生物学习的效率。
三、充满激情的眼神交流
生物教学用肢体动作和言语来传递教学内容是远远不够的，在生物教学中眼神是最具表现力的。巧妙地运用眼神艺术教学,不仅可以表情达意,还可以有效地辅助教学、融洽师生关系,还可以调控学生的学习行为,反馈有效的教学信息,提高教学的可控性。延伸教学艺术有时会比有声语言和肢体语言更确切、更形象、更丰富。塔克曼曾经说过：“眼睛说话的雄辩和真实，胜过于言语。”确实如此，一个眼神不仅能反映出教师自己的能力和修养，也确实可以影响到学生对生物知识点的学习，也许，肢体动作可以太过僵硬，语言描述也可以教条主义，但是眼神是不会骗人的，它可以传递出最真实的信息，才能和学生以诚相待，让学生在建立信任的基础上学习生物知识。
四、赋予情感的媒体展示
生物学作为一门自然学科，比其他学科更具有真实性和细节感，多媒体恰巧可以弥补生物教学的不可视性和抽象性，有效加强生物教学的直观性，让学生从声音、图像、视频多个角度进行生物知识的学习，这样才能让学生直观地感受到生物的多样性和生命的奇妙，从微观世界到宏观世界，都可以通过媒体来展示，这是肢体动作、语言交流和眼神交流无法弥补的。但是媒体并不像肢体动作、语言交流和眼神交流只是身体的调配和发挥，媒体的应用需要教师具有一定的知识能力，需要具备一些多媒体应用的相关知识和能力才能完成，所以，如果说前三个条件是内在因素，那么媒体就是一个外在因素，只有内外兼修，才能成为一名新课程教育理念下的优秀生物教师。
论文作者:奎国芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
标签：生物论文; 语言论文; 肢体论文; 教师论文; 动作论文; 学生论文; 眼神论文; 《教育学文摘》2017年5月总第228期论文;