摘要：农村小学语文写作教学一直都是农村小学语文教学的重点及难点，虽然写作教学是语文教学的一部分，但却是语文综合素养的体现。农村小学语文教师专业素养不高，教学方法呆板，教学模式单一都大大降低了学生的写作兴趣。同时学生缺乏生活经验，没有阅读习惯，导致写作思维狭隘，内容空洞毫无情感，也是写作教学的一道障碍。本文通过学生、教师及家庭问题分析原因，再结合实际教学过程中的经验针对农村小学语文写作教学问题提出相应的对策。
关键词：语文写作；教学问题；策略研究；思维创新
一、小学语文写作教学的目标及要求
作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。《新课程标准》总目标第八条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己地意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
二、农村小学语文写作教学存在的问题
（一）学生问题
1.缺乏写作兴趣，不愿动笔
农村大部分的小学生都谈“文”色变，一听到要写作文便哀号遍野。由于作文体现的是自身文化素养水平，是学生综合能力的检阅，再加之篇幅较长，学生难免兴趣欠缺，加上肚里墨水不够，从内心深处都在抗拒写作文。
2.缺乏素材积累，思维狭窄
小孩子对世界上的一切新鲜事物都充满好奇，但农村的小学生在观察力发展这方面比较薄弱。他们不懂得如何观察一件事物，该从何处着手观察，观察力没有得到过训练，也不知道平时接触的事物该如何记录到作文中，不知该如何收集素材。而且观察没有重点，没有顺序，思维能力发展受限制，导致写作思路狭窄。
3.缺乏生活体验，内容空洞
农村的小学生中大多是留守儿童，父母外出务工，由祖父辈或旁系亲戚抚养，日常生活除学习外都比较单调乏味。他们每天过着两点一线的生活，偶尔外出进城溜达一圈，极度缺乏生活体验，没有亲身经历的支撑，很多写作的内容空洞无味。小学生的文字功底不够深厚，也会令作文以言不由衷的形成呈现。
（二）教师问题
1.专业性指导的缺失
相较于城镇的教学师资力量，农村小学的语文教师很多都是非专业的语文教师，甚至有些是代课老师。这些教师在开展农村小学语文作文教学的过程中，无法从专业性的角度去指导学生的写作，教学内容局限于教材本身，而教师自身的知识面和文化视野很大程度地限制了学生能力的发展，将降低农村小学生的写作水平。
2.不重视写作的教学
写作教学是语文教学当中较难较重的一块内容，而小学农村教师在开展作文教学时，教师的教学方法和模式过于单一和落后。教师采用的教学模式大多以“教师讲解写作要求——学生写作——教师批改”为主，教学过程以板书为主，过于单一的教学形式和枯燥的教学内容大大降低了小学生学习的积极性。
3.注重成绩而轻创作
受应试教育思想的影响，教师在农村小学语文写作课堂教学中会更加注重学子们的学习成绩，往往关注的只是学生的最终得分。由于农村小学生的知识面威威狭窄，接触的外界事物较少，阅读的课外书籍较少，写出来的作文不够流畅和优美，有些教师会让学生停止自我创作，开启背诵优美范文的快速通道，极大程度上抹杀了学生的想象力和创造力。
（三）家庭问题
1.家长自身知识水平的欠缺
现在的农村中普遍存在一个现象就是留守儿童陪伴留守老人，身强体壮的有文化的年轻人都肩负着养家糊口的使命，纷纷外出务工，以求给孩子和老人更好的物质条件。这样一来，小孩子的作业辅导成为了难题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老一辈的家长普遍文化水平偏低，有些甚至连名字都不会写，该如何辅导学生的写作呢？
2.没有引导学生观察的意识
农村小学生的课余生活大多数是在手机游戏或动画片中度过的。家长对孩子的想象力和创造力的培养毫无动作，根本不了解孩子各方面能力需要家长的引导和培养才能开发和发展。在农村许多家长将自己大多数的精力放在农活或者家庭琐事上，没有挤出足够多的时间去陪伴孩子，并辅导学习。家长对孩子观察能力的培养意识几乎为零，家长不懂观察大自然中的新鲜事物或是生活中的琐碎小事对孩子的意义，这些都是写作素材的积累，是生活的体验，是提升写作能力的基石。
三、小学语文写作教学的提高策略
（一）从学生着手
1.降低难度，培养兴趣
首先，从降低写作难度开始。例如，对于二年级刚接触作文的学生，教师可以从最基础的标题，标点，格式，段落等方面训练。写作要求从低难度慢慢晋升为高难度。如果小学生在标题方面有所创新，教师及时回予肯定和表扬，学生的自信心会快速增加，兴趣也会急增。到下次的写作任务再加难一点点，同样以多种方式给予学生评价，相信学生的兴趣只涨不跌。
2.引导观察，掌握方法
小学语文的课程安排较为合理，每个单元的写作内容都可以被教师拿来创设情景。在小学各学段的作文教学中，既要把握好“标准”之度，又要激发“情感”之势。如人教版三年级上册语文园地四中的习作是让学生把观察到的事物写进日记中，要观察自己感兴趣的。教师可以先以橘子为例，引导学生从颜色、外形、大小到表皮、内里、口感等方面进行观察，然后掌握了观察方法后，让学生在学校的各个角落里寻找自己喜欢的事物运用观察方法进行观察，最后再进行创作。
3.集体阅读，养好习惯
农村小学生的知识面比较狭窄，课外书籍较少，阅读量不达标，那该如何拓展呢？我会采用每周一次全班集体阅读，每周固定一个时间让学生每人带一本自己喜欢的课外书籍到校，以自己喜欢的阅读方式进行阅读，读完之后可以和同学们分享你的小故事，也可以交换书籍再二次阅读。每周都规定学生的阅读数量，让他们把自己看完书籍后的想法都写在日记里，养成爱读书的好习惯。
4.真情实感，多写多练
刘勰在《文心雕龙》中说过“夫缀文者情动而辞发”，意思是说：文章都是以语言来表达作者的思想感情，缘情而发的。因而在作文教学中，要引导学生情感表达应当是发自内心，自然而真挚。多鼓励学生把自己的学习感悟或生活小秘密记录下来，收集并学习别人的经典语句和优美词藻，存入自己的知识宝库中。
（二）从教师着手
1.文化素养的提高
师者，传道授业解惑也。若自身的专业素养不能胜任教师这个工作，那谈什么学高为师呢？既然我们成为了一名教师，那就要通过自我学习和培训进行充电，让自身的文化素养足以驾驭任何学科的教学。
2.教学方式的创新
教师可以通过多媒体多观摩其他优秀教师的优质课，总结教法和经验，尝试改变教学方式，展开趣味教学，吸引学生的注意力。教师也可以认真备课积极开展学科展示课，让学校有经验的教师进行探讨和指点，最后进行自我教学反思。
3.想象思维的开发
小学生就是一张白纸，关于他们书本上未知的知识都是靠教师去引领去发现去学习的。儿童思维的想象力和创造力都弥足珍贵，教师要耗费一大番心血才能摸索成功并开发，丰富的想象力和活跃的创造力就像神仙的魔法棒，会给作文插上翅膀或是注入灵魂。
（三）从家长着手
家长需要给学生枯燥乏味的生活增添一抹彩色，让学生尽可能地体验不同的事物。如带孩子野炊，陪孩子观察大自然等等，都可以带孩子体验体验。日常在家也可以增加一些亲自互动的小游戏，让孩子们的生活丰富起来，让他们的写作之路拓宽起来，写作素材厚实起来，写作情感饱满起来。
参考文献
[1]胡洪.提升农村小学语文写作能力的实践尝试[J]课程教育研究.2018(30):86-87.
论文作者:罗倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
标签：教师论文; 学生论文; 农村论文; 小学语文论文; 小学生论文; 家长论文; 事物论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;