福建省三明市尤溪县第五中学 365100
摘 要：新课改以来，高中语文的课程设置发生了很大改变，除必修课程外，又有五个系列的选修课。农村中学在选修课教学方面现状堪忧，在教学实施策略方面，要加大教师培训力度，规范管理，要合理安排教学比重与教学方法。
关键词：农村高中 语文选修课 现状与思考
福建省自从实施全国课标卷以来，教师们的课程教学也随之调整，但农村中学的老师们由于种种原因，往往疲于奔命。比如，高二语文备课组整个学年下来，我们的教学任务有《高中语文必修5》《中国古代诗歌散文欣赏》《语言文字运用》《文章写作与修改》《中外传记作品选读》《中国小说欣赏》。课时有限，教学任务又多，这种必修教完又全面转入选修的课程安排，压得大家喘不过气来。面对风起云涌的新课程实践，我们农村中学的语文老师快辨不清方向了。
新课标指出：“选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性。”但新课改实施以来，我们农村中学的语文老师依然是新教材旧教法：
一、农村中学的语文选修课教学现状
1.在选修教材的选择上，仍然根据上一年度高考考纲的指挥棒来选择。与高考考点有关的选修课成了首选教材，与高考考点无关的选修课程成了“没人要的孩子”，被我们束之高阁。比如：《中外戏剧名作欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《演讲与辩论》等，好像无人问津。
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2.新教材旧教法，选修课当成必修课来上。新课标指出，选修课重点应放在多样选择、发挥特长个性这一层面上。然而，在教学实践中，我们不是优化选择，而是根据高考要求来选择，不分轻重主次地教。比如《中国古代诗歌散文欣赏》这一模块，我们认为农村中学的学生学起来困难，就每课必讲，结果老师筋疲力尽，学生却听得昏昏欲睡、消化不良，教师陷入被动教学的怪圈中，完全失去了创造性。
3.语文教学观念陈旧，对选修课的目标要求老套，选修课成了习题课和知识点归纳课了。老师们在教学上特别功利，唯考点是从，有的把高中语文选修课上成了专业的文学鉴赏课。有的老师对选修课的一些课程随意生发、任意挖掘，忽略了高中语文选修课说到底是高中基础课程的本质。这就失去了高中语文选修课在新课标中的意义。
二、如何正确合理地上好高中语文选修课、冷静而理智地应对选修课教学成为当务之急
首先，加大农村高中语文老师新课程培训力度。目前高中语文教师能真正上出具有真正意义的选修课的人不多。只有老师素质提高、观念转变了，才知道怎么教。教育部门应为老师提供足够的培训机会与时间，让所有在一线的语文老师能够得到有效的培训，让他们充分认识新课程特点，转变传统观念，改变旧的教学模式，真正明白选修课的性质与特点。要给老师们提供观摩的机会，特别是乡下中学，由于条件的限制，很多语文教师没能真正体会选修课的精神要义，走入了重重的迷雾，难以辨明教学的方向。
其次，教育主管部门应真正按选修课的要求进行管理与规范。目前，很多学校大多按“学校选定课程，教师班级授课，学生班内听课”的模式进行选修课的教学。在名目众多的选修课程中，我们首先应对学生需求进行调查，然后让学生选择课程之后，教师分工合作，分模块进行必要的知识培训；然后编排班级，让学生跑班上课，再根据学生的出勤、作业、考试情况给学生一个评定，作为语文学习形成性评价的要素。这样的选修课能解放师生的手脚，充分发挥师生个性特长，充分调动教与学的积极性与主动性。那么，选修课也必能发挥出它原本应该有的价值和意义。
第三，要调整好选修课在实际教学过程中的比重问题。从人教版的必修教材和选修教材来看，选修课程的名目多，内容丰富。我们在教学进度的安排上一定要有“三年一盘棋”的思想，进行合理规划。我认为，必修课与选修课应该交叉安排，贯穿整个高中语文教学过程。一个班的语文课就可以由两位教师分别完成必修与选修内容的教学任务。这样，能最大限度地发挥语文老师的个性特长，提高语文课堂的教学质量。如果能从高一至高三始终采用这种交叉模式，那么，学生语文必修课中基础知识的教学和基本技能的培养能保持相对的连贯性。同时，也给高中语文课注入了新鲜活泼、多样化的气息，让学生摆脱一个教师教学的枯燥局面，让学生们领略不同老师的不同风格，解放学生，让学生绽放兴趣的光芒。
第四，科学地运用选修课的教学方法。选修课的教学需要寻求与课程内容相适应的教学方法，选修教材中的文章不必每篇必教，我们可以从几大模块中选修几篇，可以选修文章中的几个段落，甚至可以选教几个句子。有的要精读，有的略读。比如《先秦诸子》中，《论语》《孟子》《庄子》几章可以精读，至于这本书中其它几章节的内容，可以只选择一两节有代表意义的选段进行教学，让学生了解一下先秦中其它学派的各自主张以及散文特色就足够了，不必面面倶到。这样既培养了学生自主阅读、比较思考、提纲挈领的能力，同时也帮助学生应对高考，让选修课与高考接轨。
总之，选修课终究也是基础教育阶段的课程，一定要坚守选修课程的基础性特征。同时，选修课也有专门性特点，每个模块都有相对集中的内容，它要求学生通过相对集中的学习，使其在某一方面理解、鉴赏、分析、运用的能力得到明显的提高。
论文作者:李继文
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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