摘 要：教学是教师和学生共同进行的活动，只有教师和学生主动参与教学，教学才会更加具有生命力，才会表现出活力。但是当前很多互动课堂仅仅是在形式上做到了教学互动，没有关注教学互动的有效性，忽视了班级全体学生的发展以及互动的深度性。本课题针对当前我校中学数学教学互动中存在的弊端展开了深入研究，探索实现互动课堂的有效性策略。
关键词：中学 数学教学 课堂互动
教学互动是教师根据教学目标和教学任务，有目的地组织学生实现某一目标，而通过分组的形式来展开教学。
一、我校数学课堂师生互动方式中存在的问题
1.“单一型”互动。当前我校数学课堂互动过程中，大部分教师仅仅将教学互动作为一种形式，没有精心设计互动情境，没有合理选择互动主题、互动方式，从而导致教师唱独角戏；或者教师没有合理分组，一个组内学生的学习能力悬殊较大，导致组内只有部分学生参与互动学习。以上两种互动模式都属于“单一型”互动，导致不能实现班上学生整体发展的目标。
2.“偏向型”互动。“偏向型”互动是指在教学过程中教师忽视了班级整体学生的素质和学习能力。所以“偏向型”互动教学模式的现状就是，教师为了更快地实现互动教学的目标，让互动教学表现得更加活跃，仅仅关注班级成绩好的学生，违背了当前教学应面向全体学生的思想。
3.“深度缺失型”互动。（1）知识探究的深度不够，教师在互动的过程中只是让学生对表面知识进行探究，围绕概念性理论展开讨论，对逻辑性强的问题，大多是由教师自己讲解，导致学生的思维很难拓展开来；（2）互动的方式比较浅显，只以面对面的师生提问为主，导致互动没有深入开展，学生和学生或者和教师之间没有深入交流。
4.“抗拒型”互动。“抗拒型”互动是指在教学互动的过程中教师忽视了班上学生的心理特征和兴趣点，只围绕知识让学生展开互动交流，互动的内容过于沉闷，难以激发学生的学习兴趣，最终导致学生的逆反抗拒心理比较严重。而教师为了完成教学任务、实现教学目标，不得不强行压制学生参与互动教学，因此整个过程的学习都表现为被动式的学习。
二、中学数学教学课堂互动方式的有效性实践研究
1.设置趣味情境，引导全体学生主动参与互动。课堂互动不是教师的独角戏，也不是一部分学生参与的舞蹈，应该是全体师生共同参与、集思广益的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我们应该考虑如何创设生动形象的趣味性教学情境，引导全体学生主动参与互动。例如在讲授关于有理数的运算练习时，为了加强学生的运算能力，培养学生对有理数运算的兴趣，可设置一个小组互动学习环节，以我们最常见的24点运算作为学习情境，让学生主动参与学习。本次教学围绕学生感兴趣的“24点”游戏展开，让每一位学生都代表其中一个数字，共同参与“24点”游戏的完成，是对传统的“单一型”和“抗拒型”互动模式的弊端进行有效的应对。
2.合理设置问题情境，促进全体学生积极思考。教学互动过程中，教师往往会设置不同类型的问题，引导全班同学共同思考，但是问题的设置应该考虑全体学生的心智发展水平，因此在互动前教师应将全班学生划分成不同层次。如：A层次为最优生、B层次为一般水平的学生、C层次为学习能力较差的学生，对不同层次的学生设置合适的问题。例如在讲授《全等三角形》时，将学生进行分层之后，随即对学生进行分组，每一组学生的学习能力差别都处在同一水平线上，因此设置的探究性问题也不一样。C层次的同学需要归纳全等图形、全等三角形的概念，列举班上、家里、社会中有哪些图形具有轴对称的性质；B层次的同学，除了要完成C层次学生的学习任务外，还应通过教材例子，自主学习全等三角形的五种判定方法，虽然不要求该层次的学生能够完全掌握全部的解题技巧和方法，但必须能够看懂书上的例题；A层次的学生，除了要完成A和B层次学生的任务外，还要尝试着利用五种不同的全等三角形证明方法解答书上的练习题，培养优等生的自主学习和创新能力，爱展示自己的学生还可以在黑板上展示解题的过程和思路。
3.微课、自媒体视角下的中学数学教学互动研究。当前信息技术飞速发展，微课和自媒体教学已经成为教师常用的教学手段。微课是围绕某一教学重难点和细节，通过制作精简视频的方式，来引导学生主动参与课堂学习。例如在讲授二次函数的时候，关于抛物线的开口问题以及函数式的变换，教师可以利用微课结合动画的形式在课堂上展示二次函数的变化曲线图，在适当的地方停顿，通过问题启发学生，让学生思考关于抛物线开口、顶点以及函数式的变换问题。课后，教师可以在自媒体直播平台上通过直播的方式和学生互动交流，突破难点。
互动教学是当前中学数学教学中最常用的教学模式，教师首先应该对互动教学的现状和不足进行深入分析，随后通过探索有效的教学策略，对中学互动教学策略展开实践研究，有针对性地解决其弊端，促使互动教学有效开展。
参考文献
[1]陈建方 浅析初中数学教学中的互动教学[J].学周刊，2019，（25)，80。
[2]陈建军 初中数学课堂小组合作学习中组内成员有效互动的研究[J].数学教学通讯，2019，（14)，46-47。
论文作者:李芬芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 层次论文; 角形论文; 情境论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;