广东省英德市浛洸镇英西中学 广东 英德 513000
内容摘要：面对新课程下的地理高考和高考命题变化，谈谈自己的见解。1、突现高中地理新课程核心理念，更加侧重能力型的题目，考查学生分析、探究、解决问题的能力。2、教学过程以学生学为主，教师教为辅。3、既往地考查地理基本知识和基本技能，4、理论联系实际及前瞻性问题的探讨，更有利于考查学生的潜在能力。
关键词：新课程、学生、教师、备考、探索
教师应创设和谐的学习氛围,激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。在地理课堂教学中,学生学习的知识应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师必须明确是学生在学习,教师的职责是引导、帮助,以促使其形成自学能力。
一、教师设计高效的课堂教学
教师设计高效的课堂教学,让学生在参与活动的过程中亲自实践、和作探究,从体验认知的快乐中感受到知识是一种使人变得崇高的精神力量。教师在教学中要充分考虑到学生的心理特点和现有知识水平,尽可能的帮助学生把知识加以应用,使学生在应用的过程中体会到知识的力量,从而激发学生学习地理的兴趣,培养他们的地理学习习惯。而榜样的作用是无穷的,它具有不可思议的凝聚力和无法比拟的说服力。教师应充分利用榜样的模范作用使学生在赞叹、敬佩中得以潜移默化并以之为榜样,同时给予他们学习活动的时间及必要的鼓励和学法指导,使学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦,从而产生学习的积极主动性。
教师在教学中培养学生的自学能力,以模拟情景训练、培养其合作与竞争意识为主线,同时抓学生的“闪光点”多表扬,使其保持浓郁的学习兴趣。
二、学过程以学生学为主，教师教为辅。
新课程强调,地理教学应以学生的全面发展为核心。而教学贵在相机（即发现教与学的最佳时机）。所谓“疾而有节,喙啄生机”。这里的啄乃恰倒好处之啄,恰倒好处便是机。在地理课堂教学过程中,学生是学习的主人。教师在教学中应充分调动学生的学习积极和主动性,让学生在参与、互动的过程中亲身体验,以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应巧妙引导学生通过与人合作来参与竞争,以满足学生在社会化的进程中发展其个性;同时在满足其合理化的独立性的前提下引导学生学会合作培养其集体主义精神,以形成自己的思维方式。同时教师应认识到,人不犯错是不可能的,错误是使人进步的阶梯。而学生每时每刻都生活在某种期待之中,当这种期待一旦得到满足,就会产生向既定目标迈进的冲动感。如果学生长期处于这种重复的心理状态之中,就会逐渐确定一种成功的自我意向,从而最大限度的挖掘自己的潜力。教师应在日常生活中善于发现学生的点滴进步；利用表扬艺术来让每一位学生都抬起头走路。
教师在教学中应以具体的学法为落脚点,使学生学会学习,形成自学能力。在整个地理学习过程中,教师应渗透着学法指导,为学生提供具体可行的学习方法。这里,学生学有所得、有成就感,这是学生乐学的关键所在。因此,教师在教学设计时应充分了解学生的学情,以便因材施教,有的放矢。在具体的教学过程中,教师应有目的、有步骤、分层次的进行学法指导,使学生在知识的输入过程中学会反思、学会总结；从而将知识加以内化;在知识的运用过程中感悟,从而促进知识的输入质量和输出质量,以形成学习的良性循环。久而久之,学生的知识增加了,能力提高了,必然会总结规律,形成良好的自学能力。
三、一如既往地考查地理基本知识和基本技能
知识与技能是高中地理新课程教学所要达到的首要目标。每个学科都有自己的 知识体系和技能要求，高中地理基础知识由自然地理、人文地理、区域地理、地理信息技术四大块组成，分三个必修模块。地理基本技能包括获取信息的能力；阅读、填写图表的能力；分析地理现象的形成、发展变化的能力；概括地理特征的能力；完成地理实验和地理调查的能力。无论是什么考试都离不开学科基础知识和基本技能。因此，地理基础知识和基本技能是地理高考永恒的主题。
四、注重理论联系实际及前瞻性问题的探讨
新课标下的地理教学改变了过去贯穿全堂的老师讲、学生听的纯注入模式，教材中安排了大量的“案例探究”、“阅读”和“活动”，让学生在讨论、探究、合作的学习过程中形成了知识，同时更重视理论联系实际和前瞻性问题的探讨。
v教学活动是由教师和学生双方组成的一种特殊的双边互动关系，教师和学生都是教学活动的主体，教学活动是一种对话、一种沟通，是合作、共建活动。在传统的教学活动中，是以教师活动为主，以教师为中心；以传授大纲和教材规定的知识为主，以知识为中心；以课堂的灌输式教学为主，以课堂为中心。这种根深蒂固的“三中心”课堂教学思想，忽视了课堂中学生的主体地位，忽视了学生自身的能力培养，忽视了教学中的实践环节，使学生的学习变成了被动的接受、吸纳过程，学生在学习中缺乏积极性、主动性，更谈不上创造性的学习。现代社会的发展，要求我们树立现代教学观念，正确处理课堂认知教学和活动教学的关系，因材施教，激发学生学习的兴趣和热情，让学生带着问题去学习，在学习中提出问题，在学习中思考问题，在学习中解决问题，使学生乐于学、善于学、创造性的学。
利用填充图可以使学生巩固所学的地理知识，帮助学生对地名及位置的记忆，熟悉地理事物的空间分布，有助于理解地理事物间的相互联系，培养学生填绘地图的能力。
总之，新课标下，地理高考的走向，运用地理技能的素养，获取地理信息的素养，可持续发展的素养等。在新课程教学中就是要努力培养这些素养，而高考就是检验教学的标尺。所以，新的高考应该更加侧重能力型的题目，考查学生分析、探究、解决问题的能力。
参考文献：
http://www.3edu.net/DL/
wenku.baidu.com/view/c37a54c65fbfc77da269 ...
论文作者:林宗周
论文发表刊物:《文化研究》2017年5月
论文发表时间:2017/8/29
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