幼儿教育 问题 对策关键词： 江苏省苏州市桐芳苑摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，我国幼儿教育事业也发展，暴露出了越来越突出的问题，其直接制约着教育事业的发展。因解决问题的对策，以便推动幼儿教育的良性发展。
幼儿教育 问题 对策一、当前幼儿教育存在的问题1.幼儿教育思想和方法陈旧在教学上，一些 为了 合少 家长 子成龙的幼儿园 迎 数幼儿 望 愿望，不 特点，单纯教 一些知识； 一方面，个顾幼儿年龄 给幼儿 另 别幼儿园为了 生 ，只注重知识传授，而 略了 力的开增加 源 忽 幼儿智发。因此，不少 的教学难以 语文、 学的 圈， 然也幼儿园 摆脱 数 怪 虽搞一些 戏活动，但具体活动的设计并没有体现应有的教学理念，游仍然是重知识 情 ，而 活动目标和过程都没有体现 的主体轻 感 且 幼儿性，单纯重视 技能技 的 ，而 视各种能力、兴趣的幼儿 巧 培养 忽 培养。有的 经常举行 、 、 画等比 ，教师对如何幼儿园 唱歌 跳舞 绘 赛 培养幼儿的技能技 也能一一道来，而对于如何去 的能力和巧 培养幼儿兴趣，不少教师则往往 到 生。感 陌2.教学 式“小学化”模教学 式是学校办学的重要 则。 教学 式的优 关系模 规 幼儿园 模 劣到 能否 发展。目前，在大多 民办 和相当一部分幼儿 健康 数 幼儿园 公立 中， 理“小学化” 向 重， 呈幼儿园 幼儿园管 倾 日趋严 且 加速蔓延之势。不少 将 小学生 常行为 范 到 来，往幼儿园 《 日 规 》搬 幼儿园 幼儿头上 。比如对 师要 对 从，要 上课要 ，不套 老 绝 服 听话； 专心听讲许开小 、 小动作、说 ， 要 ， 问题要 手，课问差 玩 话 坐姿 端正 回答 举要安 地 息 等。教学过程中 教具 示， 图 色静 休 或做游戏 缺少 演 缺少 案彩， 生动的 。部分 要 置 作 ，缺少 游戏 幼儿园每天还 给幼儿布 家庭 业期末了 要考 ，这 重 了 教 要 的 定。还 试 严 违背 《幼儿园 育纲 》 规3.重 能、 质的 式技 轻品 培养模就现 看，大 片面地 求知识 能的 ，开设状来 多数幼儿园 追 技 培养识 、 、 、 、 等课程， 求一 立字 数数 背诗 唱歌 跳舞甚至外语 追 种 竿见影的“实 ” ， 视了 学习兴趣、 质、身体际 效果 却忽 幼儿 道德品 健康等 。 现在的 子们，我们不难发现 们大部分 自 而培养 观察 孩 他 都很 私贪心， 和 子比 、比 ，比 。 原 不应该在这一爱 其他孩 吃 穿 家境 那些 本阶段的 子身上看 的 行为，在 下的 子身上 有 现。这孩 到 言语 当 孩 都 显就是我们 教 的 。关 人一生发展的一 重要 质。如学幼儿 育 缺失 乎 些 品习 质、 质等。如 能在 时 成将会一生 用。这就品 道德量 果 幼儿 期形 受需要我们的 师、 身教， 教导。从 教老 家长言传 耐心 幼儿 育阶段加强其品质、习 的 。惯 培养4.灌输式教育现 采取一 的“ 式”教学方式。我阶段许多幼儿园仍 种传统 灌输们可以看 这样一 现 ， 就是“ 师教 。小到 种 象 那 老 几遍 朋友跟读几遍， 小 整 。 师 会 小 必须 会”。这然后 朋友 齐读几遍 老 还 督促 朋友 背种教学 单 引导和 发的作用。 的动手 作能力简 机械．缺乏 启 幼儿 操 少之又少， 重 了 的 力和创 力。这 式教 ，严 束缚 幼儿 想象 造 种灌输 育 老师教 们就学 ，而不解 ，导致 成了学习的多少他 多少 其意 幼儿变 机器。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 成了 自 子会 知识的资 不 不说这是甚至 家长炫耀 家孩 多少 本． 得幼儿教 的 。育 悲哀5.掌控式教育对于 创 性的问题，教师们大 认同。 是在行动培养幼儿 造 多 但上，问题 在。教师们习 于“我说 、我 ”。依然普遍存 惯 你听 讲你记限制过 等问题 。究 原因，是教师的 念问题。在教学多 仍属常见 其 观活动过程中，我们 会 。 出于好 自发进行一 活动，经常 遇到 幼儿 奇 些这是 创 性的 现。在 式教 的 式下， 师 会幼儿 造 表 掌控 育 模 老 通常 指责这 “不 ”的 子。这样就 重 了 子以 的 力，这些 听话 孩 严 扼杀 孩 后 剑造是 念的 现。传统观 表二、解决幼儿教育问题的对策为 应时 要，在 教 ，解决现 教 在适 代需 改革幼儿 育 阶段幼儿 育存的问题， 教师的教 念， 在必行。作为教师应采取以下策转变 育观 势略： 中心托儿所 陶怡在迅速发展，然而陈旧的幼儿教育方法和手段却阻碍了幼儿园的健康此，作为幼儿教育工作者应认清当前幼儿教育面临的突出问题，找到1.转变 育 想 树 正 幼儿 育观教 思 ， 立 确的 教首先， 儿的发展应该是全方位的，不能偏离 儿成长实际，幼 幼体、智、德、 各方面都是 儿发展目标的重要组成部分，不能只美 幼关注 一方面，而 视整体性发展。其次应当 立主动发展的 儿某 忽 树 幼教育观， 儿获取知识，掌握技能的过程必须是主动发展的过程，幼被 灌输 严格避免 再次而不是 动的 过程，要 “注入式”教学方法。 ，当树 幼儿 育观 幼儿 共 统应 立自主发展的 教 ， 的发展是 性和个性的一，并具有巨大 能，教师不应 意以简单统一的标准去评价潜 轻 幼儿，应从多 次、动 的去鼓励 儿，使 一位 儿在原有水平上层 态 幼 每 幼得到提高和发展。
2 加大管理力度，更新管理观念.管理出效 ，管理出成绩。首先， 备专 教干部， 儿的益 配 职幼 幼管理人 应具备 儿师范 业及以上文凭，有高度的责任感。制定员 幼 毕一系列的管理制度，对教师要 格要求。其次，对教材的把关，教严育 围绕健康 语言 社 艺术五 领域活动 、 、 会、科学、 大 组织开展，智 德 美诸 育 渗透 机结 再次体、 、 、 方面的教 应互相 ，有 合。 ，应遵循 儿身心发展规律，符合 儿的年龄特点， 持以 儿为主，注幼 幼 坚 幼重个体差异，因人施教，引导 儿个性健康发展。最后，要以 戏幼 游为基本活动，保教并重，促进 个 儿富有个性的发展， 给每 幼 严禁 幼儿布置书面家庭作业，不能有 面考试，不得有”小学化”和“学卷科化”倾向。 儿 为适应教育教学改革实验需要，可开设实验幼 园班、兴趣班和特色班。
3 着力推广“德才 备、以德为先”的教育理念. 兼著名 波伊尔 强调 没 道德指 无 来的 先生 ：“ 有 引的知识比起 知 说更 潜 威胁 甚至 改革 需 把品格 培养放具有 大的 在 ”，“ 教学 也 要 的 在首位”。可见品格对人一生的重要，在 儿阶段打好品格的基础，幼将对其以后的人生产生重要影响。 儿将来不仅要成为有知识的幼人，更为重要的是成为在 会和道德方面更有责任的人。因此，教社师在教学中应引导 儿掌握四种基本的学习：学会认知、学会做幼事、学会生 、学会 同生活。这四方面是 儿教育中最基本的内存 共 幼容。
4 改 灌输式教育，着力启发式教育. 变幼儿 育 游戏 让孩 游戏教 要以 为主。注重 子在 中学习，在活动中充 挥幼儿 天 游戏 加 育 幼儿体验。 分发 的 性。在 中 以引导、教 。 是好动的、好奇的、好问的、活 开朗的，这些都是未来高素质人才的泼良好基础。好动，容易发展成喜欢实际 作。勤于动手； 开朗操 崇尚的性格，有利于适应 化多端的环境。我们当前的任务是 地认变 清醒识到 教育观念的影响 以及在 的观念下各种做法及其危 我旧 ． 旧 害．们要 这种 观念和做法，采用“开放的、自由的”教育方式培抛弃 旧养 儿。激发 儿主动学习的热情，将这种热情逐步 化为探索的幼 幼 转精神和求知欲望。
结语总之 针 幼儿 育 存 良 象， 对 教 活动中 在的不 现 ，我们要不断地探适 幼儿 育 挥 范幼儿园 辐索、研究，寻找 合 教 发展的新路子，发 示 的射 范 带 幼儿 育向 名幼 工和示 作用， 动 教 前发展。作为一 教 作者，我更 增强 己 紧迫感 责任感 水平应该 自 的 和 。提高保教 ，不断地学习、幼儿 育事业贡献 己 青春 热血探索、创新、为 教 自 的 和 。
参考文献[1]吴静如等.国际幼儿教育对我国幼儿教育的启示[J].幼儿辅导，2010（6）.[2]黄甫全.深化幼儿园课程改革的几个问题[J].早期教育，2009（4）.[3]姜艳丽.幼儿德育工作中的问题及对策[J].素质教育论坛，2008，（8）.
论文作者:陶怡
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：幼儿论文; 幼儿教育论文; 幼儿园论文; 教师论文; 对策论文; 知识论文; 教育事业论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;