(作者单位：山西省霍州市贾村小学 031400)
摘要：笔者从事教学工作已28年了，近几年教小学低段的语文。小学低段的作文，我们平时叫小练笔，是学生学习的一个难点，也是让家长头疼的一个问题。在本文中，笔者就结合自己这几年的经验总结了几点写作要领，希望能给我们的教学带来帮助。
关键词：小学语文教学；低段作文；写作要领
笔者从事教学工作已28年了，近几年教小学低段的语文。小学低段的作文，我们平时叫小练笔，是学生学习的一个难点，也是让家长头疼的一个问题。下面，笔者就结合自己这几年的经验总结出几点写作要领，在此与各位同仁分享：
一、看图作文
看图作文是以图为凭借并根据图的内容，有条理、有重点地记叙清楚图意，对于低年级学生来说，看图作文是语文基础训练中的一项重要内容，是培养学生想象力、思维能力、表达能力的一种行之有效的手段，是作文训练的初步。所以，要指导低年级学生写好看图作文至关重要。
1.明确要求。无论哪次习作练习，我们首先要反复阅读作文要求，因为每次看图作文训练的侧重点不一样。另外，我们可以从具体的要求中得到启示。
2.仔细观察，看清图意。小学阶段的看图作文一般分为单幅图和多幅图，一般都是经过作者对生活的反复观察、分析作出来的。看图时不能完全把握图意时千万别草草动笔，要按照一定的顺序、掌握正确的观察方法，弄清时间、地点、人物、事件，初步了解图画的内容。
3.合理展开想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看图时要根据自己的生活经验，使画面上的人物不仅有外貌、神态、还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩、有声音，还可以根据需要给人物安排适当的姓名，并从他们的相互关系、神态、动作加以联想和想像，推测他们的感情使静止的画面活起来。
4.让学生运用语言大胆地将图画意思完整又富有创新地叙述出来。先可以让学生在小组内互说互听，教师参与到小组活动中具体指导，要充分利用学过的词语，恰当表达，养成良好的说话习惯。再指引优生把整幅图的意思说出来。经过教师的点拨，学生讲得更完整、更有条理。
5.根据说的内容写，注意写作顺序，要写清时间、地点、景物、人物及事件。要把话写具体，注意用词准确，表达完整，不要写错别字，准确运用标点符号。写完后多读几遍，修改错的地方。总之，指导低年级学生写好看图作文是起始作文的重要环节，使大部分学生收到良好的效果。
二、有效仿写练习，促进学生写作能力
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。比如在这次语文园地中最后让写“学期期末总结”时，一开始笔者简单地做了提示，可是学生写回来的总结七零八乱，后来笔者又精心辅导，在黑板上写出了开头，并举了几个开头的例子，接下来分类写，怎么分，怎么写，格式怎样安排，内容套进去就可以了，就把这个框架模式写在黑板上，学生第二次写回来的总结就比第一次的要具体多了。
三、学生良好的写作习惯，离不开有效的写作步骤指导
有效的写作步骤，笔者认为离不开想、说、写、读、改。
1.想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。另外，在一开始培养孩子的写作能力时，不要要求孩子写什么，而是通过一件事情或是一个实例引导孩子说出自己的想法，然后再把自己的想法写下来，不能让孩子为了写作而写作。如果思路明确，
这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。
2.说：想好后，小组内先练习说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等等，都可以进行再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。
3.写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作了。
4.读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好习惯。
5.改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文的能力。或者让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的作文能力。
总之，写作是需要积累，需要想象的过程；是需要多阅读，多思考的过程；是循序渐进的过程。
论文作者:李巧萍
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年8月下
论文发表时间:2016/11/10
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