（河北美术学院，河北 新乐 050700）
摘要：在教育活动中，正确处理教师与学生关系的尤为重要。基于“艺术生”这个群体所呈现出不用于一般学生的特质，本文试图从合理调节师生关系；热爱学生；为人师表，言传身教三个方面论述艺术院校教师与学生的关系，对于艺术院校师生关系的道德规范提出一些思考和建议。
关键词：艺术院校；师生关系；教育改革
教育活动的正常运转离不开“教师”与“学生”两大主体。知识的传授及能力的培养，离不开两大主体的相互作用。因而，在教育活动中，正确处理教师与学生关系的重要性就突显出来。尤其是这个“关系”对学生可以产生巨大的教育“效应”。所以，正确处理师生关系不仅是社会对教师职业道德的基本要求，更是教育教学的需要。
就学生而言，随着时代的发展，“艺术生”这个独特的群体逐步进入人们的视野。虽然在总体人数上“艺术生”依然小众，但逐年递增的趋势，“艺术生”俨然已经具有相当的体量。而且这个群体的学生大多文化成绩不是很高，却或多或少具备一定的艺术潜质，个性张扬，活泼外向，在高校中如何处理这个“特殊”群体的师生关系，俨然成为高校教育领域一个颇具价值的命题。
师生关系道德规范通常包括如下几个层面，即合理调节师生关系；热爱学生；为人师表，言传身教。本文旨在针对“艺术生”这个独特群体，从以上三个方面分别论述。
一、充分认识调节师生关系在艺术院校教育中的重要性
在艺术院校要充分认识“调节师生关系”的重要性，取决于“艺术生”这个群体本身的特殊性。相比“文化生”，艺术生性格更加活泼，且以张扬个性为美。就高校教育秩序而言，张扬的个性，活泼的性格多多少少会给教育活动带来一些“麻烦”。比如不太遵守校园守则，课堂上游离于正常教学活动的“活泼”，凡此种种，多多少少“激化”了师生矛盾。例如曾经有这样一个案例，我在讲台上正在讲解本节课的重要知识，坐在第一排的一名学生却小声叫着“老师，老师。”然后向我展示在瞬间用一根铁丝打开了一把锁头。叫人哭笑不得。不去批评他，这是公然破坏课堂教学秩序，可如果直接去批评他，一方面会伤害他的自尊心，另一方面，也打破了同学们听课的秩序，再者，鉴于对学生的了解，我知道他的目的不是去影响上课秩序，而是开锁后巨大的成就感急于向他人展示。当然，他选择的展示对象是我，其实，这份学生对我的信任也让我颇为感动。我的处理方法是第一时间假装没有看到，然后在一个讲课的间隙，趁其他同学思考问题的时机，低声告诉他下课后给我再演示一下，把原理也给我讲讲。强调“下课”这两个字，暗示他现在的环境是在上课，讲“原理”，是引导他“知其然，且知其所以然”。之所以拿出这个案例，主要是想说明，面对艺术生这个群体，教育活动中可能会面临更多的师生关系的矛盾，一方面，面对矛盾时一定要冷静，不要让不良情绪激化师生矛盾，另一方面，一定要清醒的认识到，这些矛盾的根源，是他们的性格所致，而这种活泼张扬的个性，正是我们要悉心保护的，“用另一种眼光看世界的”艺术潜质的种子。
二、热爱学生。
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热爱学生，首先要了解学生。曾经有一个学生非常有个性，常在课堂上提出一些刁钻的问题，甚至故意拆台。一度让我对这个学生非常“头疼”。但是有一次，另外一名老师开玩笑挖苦我，这名学生误会成他是在羞辱我，立马站起来大声抗议，言语非常激烈。面对学生的维护，我才意识到，其实对于这名学生，我并没有真正的了解他。上课搞怪，只是想引起大家更多的注意，而他激烈的维护，充分说明在他心中是承认我老师的地位的。曾经对他的看法非常片面。
其次，热爱学生要尊重学生的人格和自尊心。对艺术生而言尤其如此。艺术生活泼，外向，而拥有这种性格的学生大多更加感性，更加敏感，所以在师生关系处理上要尽可能给足他们特别看重的“面子”。
再次，热爱学生要充分尊重他们的合法权益。这个合法权益不仅包括受教育的权利，人身安全等，更多的细节也应当注意。比如，不要侵犯他们按时下课的权利。因为艺术生们有足够的胆量“公然”打断你，告诉你侵犯了他们休息的权利。
第四，热爱学生还应该诲人不倦。这里主要是要强调有足够的耐心。从心理学角度而言，活泼外向型的性格往往注意力不集中，定力不足，因此在教学活动中经常会出现反复的情况。面对这种艺术生可能会更高概率出现的反复，高校教师应当有足够的思想准备和耐心来应对。
第五，热爱学生还应当严格而科学的要求学生。艺术生在性格上的另一个弱点是普遍自控力不足。青春期在心理上，一方面三观没有定型，具有很大的波动性，很容易受到外界因素的影响；另一方面，具备强烈的反抗意识，即逆反心理。艺术生相对而言对于青春期的表现更为明显，这就要求高校教师在要求学生时要有理，有度，有方，求恒，求细。
三、为人师表，言传身教。
教师与学生关系中的道德要求很多，但从实质讲，就是要做到为人师表，言传身教。为人师表指教师用自己的言行做出表率，成为学生效法的榜样。即“学为人师，行为世范” [1]。我有有一位播音专业的同事，在给新生上第一堂课时，总是找一个合适的时机，给他的学生们现场朗诵一遍李白的名篇《将进酒》。一方面从专业上让学生们现场感受朗诵的魅力，另一方面，也在给学生们做一次表率，告诉大家学习以后可以达到的高度。学生的向师性使学生不仅学习教师的专长，教师的行为、习惯、气质也是学生模仿的对象。
对于教育，为人师表是方法，言传身教是手段。且要坚持“身教重于言传”。回想自己硕士研究生学习期间，收获最大的不是掌握了多少理论，而是在跟随导师共同撰写论文期间，导师对于每一条注释出处的重视，对于每一条论据是否典型的不厌其烦的论证，至今仍记忆犹新。这种无声的身教使我深刻的体会到学术的严谨。
“十年树木，百年树人”。教育是一项艰苦而复杂的人才工程。艺术工作者更是国家精神文明建设的重要力量。身为一名艺术院校的高校教师，深感责任重大。对于艺术教育的思考，责无旁贷。对于艺术专业学生的教育，亦当以身作则，行知不分。
参考文献
[1]徐梓.“学为人师，行为典范”的历史诠释[J].教育学报，2006.第2卷.第6期
作者简介：王琦（1986.06-），男，山西长治人，硕士研究生，工作单位：河北美术学院，研究方向：影视理论研究。
论文作者:王琦
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：学生论文; 艺术论文; 师生关系论文; 为人师表论文; 言传身教论文; 教师论文; 群体论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;