广汉市金轮镇中心小学校 曾德玉
【内容摘要】作文难写，难写作文，这是很多学生的普遍感受，也是语文教师面对的一大难题。本文从加强农村孩子的阅读指导，读写融合，从学中练，练中学，引导学生品读好文章，学做有心人，丰富语言积累，开启学生思维。通过阅读，走近作者的心灵世界，丰富学生的情感体验，激发学生的写作欲望。通过微写作，让孩子渐渐爱上习作，并写出有生活、有感悟、有个性的文章，表达自己的所见所闻，所思所想。
【关键词】阅读 课文 微写作 积累 情感
【正文】
作文难写，难写作文，这是很多学生的普遍感受，也是语文教师面对的一大难题。由于小学生年龄比较小，所以作文时，更离不开老师的具体指导，以保证学生能够在构思作文的时候，可以形成一定的体系，即使没有太过成统的体系，也应该有自身的想法作为支撑。
那么，作文乡村语文教师的我们，如何在日常教学中引导帮助学生开启思维，积累语言，让他们能流畅地表达自己的所思所想呢？
一．阅读积累，丰富表达
我的一直坚持的理念就是首先要在学生心中播下阅读的种子——即加强阅读、鉴赏佳作、品味提高。加强日常的阅读，是丰富学生的语言的有效途径。由于诸方面的原因，农村孩子的阅读习惯培养更离不开老师的坚持与有意识地培养。我是这样做的，每周语文课安排一次阅读欣赏的时间。利用这个时间，我们坚持进行课外阅读交流会，学生向大家分享自己喜欢的一篇短文，一段名言，一首的小诗，或者是一个故事，一个笑话，一首歌的歌词……有些经典的语段，我还会领着孩子们一齐诵读。有时候我也会选择一些孩子们自己的佳作，让学生讨论品味，或者让孩子们介绍书的内容，评价书中的人物、事件。鼓励学生在交流过程中谈出自己的感受，哪怕谈一两句也行。其实，从阅读中，学生接触到的不仅仅是选材、立意、构思、布局、遣词、造句等写作基本知识，更重要的是，通过阅读，可以走近作者的心灵世界，丰富学生的情感体验。
二．随课微写，学以致用
小学作文的目的不是为了培养未来的作家，而是为了培养学生的语文素养，是为了学习和运用语言的。所以只有训练和发展学生的语言，作文教学才有价值，培养学生对语文和作文的兴趣才有可能。
读与写不分家。写作主要由素材、感情以及语言组成，语言就是写作的硬件，情感表达是写作的软件。对于农村小学的孩子，除了指导他们爱上阅读，丰富自身的词汇，还要帮助学生开启思维，学会运用语言，表达情感。教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。对于小学生来说，传统的作文教学往往要求篇幅较长，加上学生苦于无从下手，一篇文章往往要花费他们很多的时间，教师也无法在较短的时间批阅并及时反馈，时间一长，就造成了写作与反馈的脱节，学生很难从上篇习作中获得老师更多、更及时的写作指导。怎么解决这个难题呢？其实，小学课本图文并茂，形象具体，教材中的课文都是经过精心挑选出来的，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都是值得孩子们学习的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，不是极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高吗？于是，在语文教学中，根据不同内容的文本，我精心设计不同的写作点，因势利导，把随课微写作为一种激励手段融入学生的语文课堂或学习生活中，取得了事半功倍的效果。
三．叙写生活，大胆创新。
品读好文章，学做有心人。语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真实感情。”是的，生活是语文学习最生动的教材，它犹如不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。如果把生活纳入语文学习范畴，将为孩子打开一个多么丰富多彩的美丽世界啊！所以要提高学生的写作水平，还必须教会孩子留心观察生活，去捕捉生活中丰富多彩的作文素材，为有效的作文课堂打好底色！当他们感受到生活的情趣，当他们被各种各样的有趣的人、事、景物深深地吸引，才会有话想说，有事想写，有情想表，才会浮想联翩，易于动笔，乐于表达，写出一篇篇呈现出个性的魅力的文章。
我至今都记得指导学生写作文《快乐的 …… 》的情形。这次作文，是写《快乐的…… 》，我想，这应该是学生熟悉的吧，应该很轻松，写起来应该得心应手，丰富多彩吧。于是，省去了作文前关于立意、选材的课堂交流，布置了学生打草稿。学生写得怎样呢？一大早，我就赶快催促科代表去收，没想到，居然还有四五个学生没写，我按捺住火气，把收上来的作文草稿快速浏览了一遍。看来跟我想象的根本不一样。不少孩子思维比较窄，限制了题材来源，班上有的同学写进城去公园玩，有的写和课间十分钟和同学做游戏，有的写过生日……总之，材料都很滥很老，没有一点新意。
生活的舞台那么大，生活中快乐的事情是多么广啊！通过阅读，学生积累了一些语言，基本能表达自己的快乐之情，但是能如何打开学生思维，让他们选择一些新颖、鲜活的材料呢？看来我还得精心设计一堂作文课。于是，作文课上课伊始，我声情并茂地说：“孩子们，生活是丰富多彩的，我们每个人的经历各不相同，老师相信你们定会找到只属于你们自己的特别的快乐。”然后，领着孩子们用心回忆，寻找快乐时刻。在交流中，孩子渐渐打开思路，他们的目光投射到了多姿多彩的社会生活中去。于是，孩子们发现了更多的素材----有的写快乐是学会了和外地打工的爸爸视频聊天，有的写快乐是和爸爸妈妈进行的特别的“吃苦夏令营”，有的写快乐来自于一个特别的星期天，也有人写在快乐中感受到了“欲穷千里目，更上一层楼”……第二次习作，孩子们的快乐更独特，更广阔，也更深刻了。那时，快也充满的我的心田。是的，我愿意带着一颗为学生而劳，为学生而乐的心，精心地去备好每一堂作文课，精心地为达成教学目标巧铺阶梯，我希望习作课堂能成为学生创作的乐园。
生活是五彩缤纷的，孩子们的作文也应该是异彩纷呈的！我相信在孩子心中播下阅读的种子，定能开出缤纷的花儿！在语文课堂上，让学生读写融合，给学生积极地创造表达的机会，才是保证小学生语文作文能力的重点。我愿意用自己的心为学生作圃，为学生吐一地绿荫，染一片色彩，我相信，那些缤纷的花儿将在记忆的春光中，永不凋谢！
论文作者:曾德玉
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 自己的论文; 孩子们论文; 语言论文; 快乐论文; 习作论文; 语文论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;