摘 要：在初三中考复习阶段，学生分化严重，课堂教学也有困难，教学内容与进度难以兼顾各层次学生，学生学习兴趣降低，专注度下降，学习效率大大降低。对此，我改变教学方法，转变师生角色，以生教生，实施分层教学，实践中在一定程度上达到了对不同层次学生的精准教育。
关键词：精准教育 以生为本 师生转换 以生教生 分层教学
一、在复习课堂中遇到的困难及思考
首先是学生分化严重，学生的层次不一，使教学内容及进度总有矛盾。同时，面对已经学过的知识，学生的学习兴趣及专注度降低，学习效率大大降低。如何充分调动学生的积极性，让学生能投入到学习中呢？
根据美国缅因州国家训练实验室的研究成果——“学习金字塔”，学生学习中，如果“听老师讲”，两周后还能记住的内容只有5%；而“马上应用或教别人”，在两周后还能记住的内容达到90%。对此，我从课堂开始尝试改变。
二、课堂教学改变的实践
1.课堂角色定位上，引导互助合作，以生教生。针对薄弱生需要一对一的指导帮助，而中等生、优等生需要提高对基础知识的关注度，以避免在基础题里犯错，我采取了学生“结对子”，以生教生的方法。例如，我在复习“测量小灯泡的电功率的实验”时，把复习知识点设计成了一个问题清单：（1）实验原理是什么？（2）请画出实验电路图： 。（3）连接装置时，开关应该怎样？连好后，在闭合开关前，应该把滑动变阻器划片移到什么位置？为什么？（4）开始实验时，移动滑动变阻器，眼睛应该看哪里？移到什么时候停止？读出记录什么数据？怎么计算电功率？
先由学生自己检查，再让组长指导薄弱生所不会的地方。在整个过程中，我观察到每个学生都很专注，学习积极性有了很大提高。在后来的检验阶段，薄弱生基本都能过关。对比之前同内容的课堂讲练课，我以讲授为主，先回顾了影响电阻大小的因素，同时特别强调电阻的大小变化与电压、电流无关。但在应用中，同样的知识点，全班只有四个同学回答正确。改变课堂模式，以生教生，不但能有效解决薄弱生上课不专注的问题，还能让优等生、中等生巩固基础。
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2.教学活动开展上，引导分层分析，逐层思考。学生的基础不同，对于薄弱生来说，如何帮助他们面对中等难度的题树立信心、尽力解答呢？我采用了对题目条件分层分析，逐层思考。例如，复习简单机械时，讲解如下一题：“建筑工人利用如右图所示装置将质量为100千克的沙袋从地面匀速提到3米高的一楼楼面，用时30秒。已知动滑轮的质量为8千克，不计绳子重力和摩擦，求：(1)拉力的大小。(2)这段时间内人拉绳子做功的功率。”
这道中等难度的计算，对于薄弱生，却是相当困难。如何照顾薄弱生呢？我采用了分层分析：首先找最基础的条件，沙袋的质量为100千克，动滑轮质量为8千克。然后对薄弱生提问：“你能根据质量求它们各自的重力吗？”利用这样的问题，帮助复习重力的大小的计算。随后，我又复习动滑轮的特点。通过对这道题的滑轮条件的分析，让薄弱生能补习动滑轮工作的特点。在题目的分析中，对待不同的条件，逐层分析，能让各层次的学生都有自己的收获。
3.课堂练习实践中，引导分层解答，交流互鉴。在课堂练习中，面对不同层次的学生，我采用了分层解答、交流互鉴的方式，以赢得学生的共同进步，特别是对临界生的提高有积极的作用。例如，在电学复习中有这样一道题：如上图电路中，电源电压为12V，在a、b间接入灯L1“6V 2W”，闭合开关，调节滑片P使灯L1正常发光。断开开关，取下灯L1，保持滑片P的位置不变，在a、b间接入灯L2“6V 3W”，闭合开关，则灯L2 （“正常发光”、“偏亮”或“偏暗”）。刚开始，很多临界生都填了“正常发光”。对此我并没有马上分析，而是让一位临界生先说出他的想法：“因为L1正常发光，所以ab间电压是6V，而L2的额定电压也是6V，所以L2正常发光。”有这样想法的有很大一部分同学。这时，我又让不同意的同学来分析：“开始时L1是正常发光，所以ab间电压就是6V，这没有错。但当把L2接进去，L2的电阻与L1的电阻不同，而滑动变阻器还是在开始的位置，这导致电路中的电压分配发生了变化，所以L2的实际电压并不是6V了，而是比6V小。因为L2的电阻比L1小，所以L2不能正常发光，而是偏暗。”听后，学生恍然大悟。在教学过程中，关注临界生思维的矛盾与碰撞，对临界生的提高有很好的效果。
三、收获与反思
1.转换角色，以生教生，互助教学，能有效地激发学生兴趣，提高学生专注度和积极性，提高复习课堂的效率。
2.例题讲解，分层要求，分层解析，利用一道题中的条件，辐射到各种知识点，以达到对不同层次学生的巩固提高。
3.关注临界生，优先由同学纠正同学，能有效纠正偏差。
参考文献
[1]《义务教育初中科学课程标准2011年版》。
[2]《2018年浙江省初中毕业生学业考试说明》
论文作者:高虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 薄弱论文; 动滑轮论文; 课堂论文; 临界论文; 电压论文; 电阻论文; 《教育学文摘》2019年45总第299期论文;