故事讲述中的“关键中断法”，本文主要内容关键词为：关键论文,故事论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在故事讲述的中间，作有意义的暂时停顿、中断，我们称之为“关键中断法”。它具有两个特点：1.是在需要的时候作暂时中断，不是随意中断；2.是有意义的暂时中断，目的是提高教育效果。“关键中断法”有以下几种用法。
一、用于中、长篇故事的讲述
中、长篇儿童故事由于篇幅长，不可能一次讲完，我们以前常常是讲到哪里算哪里，没有作有意识的暂时中断。后来，我们借鉴“长篇评书连讲”的巧妙手法——关键中断法，每次在情节发展的关键处或扣人心弦处，有意停下来让幼儿“且听下回分解”，使幼儿心驰神往、欲罢不能；而每次中断时巧妙设置的疑问、悬念，又能让幼儿情不自禁地去猜想，这有利于发展幼儿的思维能力。每次续讲前，教师再有意识地提示上次所设的疑问、悬念，使幼儿饶有兴味地继续听故事。
二、用于短篇故事的讲述
短篇儿童故事虽然可以一次讲完，但有些情况下也需要用“关键中断法”，如为了活跃一下气氛，可以在情节转折处进行暂时停顿；有时发现听讲者注意分散，可以用“关键中断法”集中听讲者的注意；有些故事讲述到某处适合进行联想、讲解的，也可以暂停讲述。
运用“关键中断法”时，教师可以就已讲的情节设问，如“是怎么回事呢”、“这是为什么呢”，然后作短暂停顿，并用疑问的眼光扫视全体听讲者之后接着讲：“听我往下讲就知道了……”也可以就后面要讲的情节设问，如“猜一猜，接下去会怎样呢？”让幼儿简短地议一议，然后接着讲述：“是这样的吗？听我往下讲就知道了……”此种“关键中断法”的运用要适时、适当，要少而精，不宜过多中断。
三、用于创造性故事教学活动
这种活动不仅仅要求幼儿对故事本身有较深的理解，而且要求幼儿进行联想、想象，或对故事进行改编、续编。这种练习如果是在故事讲述的中间进行，就要用“关键中断法”。此时，教师首先要确定好适宜的中断处，其次要设置引发性的疑问，以激发幼儿创编的动机，开阔幼儿创编的思路。例如讲《司马光的故事》时，可在讲到一幼童跌入水缸的情节时暂停，提出设问：“司马光会怎样救同伴呢？请小朋友帮助司马光动脑筋想一想。”引导幼儿分析当时的情况，大胆合理地展开创造性想象，然后，根据幼儿的回答引导他们分析一下各种办法的长处和短处，最后再继续讲故事，“司马光到底是用什么办法救人的呢？听我接着往下讲……”此时，运用“关键中断法”的时间可以稍长一些，以便让幼儿充分发挥创造性想象。
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