——我对新课改下英语课堂之所见
胡云鹏 江西南昌莲塘第七中学 330000
每经过一段时间，我就习惯回过头来整理一下自已的课堂。在我校践行课改一路下来，我的课堂改变了许多，借鉴了许多，也进步了许多。在经历数次的失败与成功之后，我真正体会到了尝试的价值与意义。同学们个人的创造生成，老师对课堂的优化设计，师生之间的互动点评，师生共同的智慧火花，缺一不可，编织成一首美妙的课堂进行曲。
一、从兴趣入手
初中生，处于好奇与走向独立的年龄阶段，他们很容易在课堂上走神。所以对于老师而言，我们应该从同学们的兴趣入手，使同学们拥有浓厚的学习兴趣，他们就不会有走神的思想，欢快愉悦的英语课堂会让同学们学习得更加开心，更加投入。
例如，一节英语反馈课，学习、介绍五个国家的基本情况，包括：地理位置、首都、语言、国旗、代表性建筑。初一的同学们对这些国家的了解甚少，在地理课上还没有接触到这些具体内容。
在预习课上，我设计了丰富的课件图片，让同学们从视觉上对于这五个国家有了直观的了解和感受。但是，在展示课上如何让同学们把本课所学的知识内容转化成自已所学的东西？如何让课堂焕发出应有的生命力与活力？于是，我把这些国家分给各个小组，让他们分别举着本国的国旗上场展示。同学们兴趣盎然，分别介绍了自已国家的国旗、首都、语言、地理位置、人文代表性建筑。他们的展示总能给人意想不到的感受，就因为他们都用自已喜欢的方式把自已国家的方方面面演绎得栩栩如生。在介绍中国和英国时，同学们用流利的汉语和英语来展示本国的语言特点。最后一个小组，创设了一个大的情境——旅游，各国游人汇集于此，他们分别介绍自已国家的有关情况。他们的动作和表情，不时地给课堂带来阵阵掌声。
二、老师对同学们的信息输出
我们的教材许多内容与现实生活联系不够密切，所以同学们理解起来比较抽象。那么，表演对话时，他们的信息量会很短缺，导致无话可说。所以，老师有必要给同学们进行信息输出。主要表现在三个方面。
1.课堂导入：老师根据本课内容设计好导入语，把课文知识和现实生活联系在一起。这样，我们可以给同学们设计一个语言环境，提供足够的语言信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们组织对话时，可以有更多的材料，而且增加了对话的针对性。
2.老师作为一名学生参与同学们的对话表演，给同学们一个示范。
3.老师的作品呈现。英语课堂上，同学们必须有个人的创作与生成，老师亦然，并且教师的作品从知识面和深度上要高于学生们的小写作，这样及时给同学们一个引领，拓宽同学们的视野。
三、“对话报到站”和“改错中心”
在同学们对话准备完毕时，能够快速地到“对话报到站”进行签名。这样不仅能够调动同伴们练习对话的积极性，提高学习效率，而且老师能够随时把握同学们的学习进度和层次，有利于下一个环节的开展，不至于浪费不必要的时间。
“改错中心”，同学们在板演时，把出现的错误及时写在相应的板面上汇总下来。然后谁出错，谁更正，及时捕捉同学们的错误，及时暴晒错误，通过分析和点评，使同学们今后避免类似的错误，增强板书和发言的实效性。
这两种教学方法的使用大大提高了课堂效果，加速课堂进度，有效减少了同学们走神的机会。
四、“兵教兵”的学习方式
为了提高薄弱生的学习积极性和学习效率，“兵教兵”的学习方式在英语课堂上发挥了不可替代的作用。优生帮助薄弱生，建立起帮扶对子。课堂的许多环节，比如：“在预习的交流环节，优生指导和帮助他们的学习对子；在反馈环节，优生去检测和提问他们的学习对子。”
特别是在处理重难点环节，老师先让同学们去交流、讨论。这时候，优生要给其帮扶对子讲析，使他们能提前对这些内容进行了解，不至于展示时，他们听不懂或者参与不进来。讲析完毕，再由优生去检测其帮扶对子，给不同层次的同学沉淀和整理时间。
五、评价方式的创新
在初中英语新课标下，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形式性评价与终结性相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
课堂上不时地运用评价。小组之间的竞争、男女生之间的竞争、前、后排学生的竞争等等各种形式的评价方式会给课堂带来意想不到的效果。同时，我们更应该发挥同学们的创造力，让他们创造自已喜欢的方式，及时更换评价方式，只有这样，同学们才会对此方式感兴趣，它才能发挥其应有的作用。
总之，方法总比困难多。只要我们不断地思考，不断地更新教学方法，充分相信同学们，利用同学们的智慧，我们的英语课堂就会充满无限的生命力，同学们就会在课堂上享受更多的乐趣。真正实现：“学生在快乐中学习，在学习中快乐”。
论文作者:胡云鹏
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第93期供稿
论文发表时间:2016/3/31
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