摘 要：将作文写作技巧运用在小学语文教学中，不仅能激发学生学习兴趣，深化理解，拓展学生视野，还能培养学生多种学习能力（如获取信息、处理信息的能力，自主探索、自主学习的能力），陶冶学生情操；并且能提高教学效率，增大信息采集量，突破教学难点；以及渲染课堂气氛，推动教学进展。教师只要适时、巧妙地加以运用，就能展现语文教学的魅力无限和生动多姿的课堂优势。
关键词：小学语文 写作技巧 运用与实践
新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这自然是件好事。但同时，我们也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，尤其是作文的教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
我认为，写作技巧在小学语文中的应用，为提高学生素质、发展学生个性提供了崭新的天地。小学生语文素养的提高和加强是学生学好其他学科的基础，也是小学生德智体美劳全面发展的基础。我在平常的作文教学实践中，不仅极大地改变了过去单一、枯燥的作文教学模式，还改善了课堂教学中师生之间信息交流的方式，提高了学生在学习时间和空间上的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。结合本人近几年的作文教学实践，谈谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用。
一、激发学习兴趣，深化理解
小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。写作时可以采取情景再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。
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二、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功练习
朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文章的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。
同时，重视练习学生作文的基本功。1.说。在写作文前，让学生先说出自己写的作文内容，然后再写。2.写。让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，写字工整，写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。3.积。积累词汇和佳句。4.改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，提高作文的写作能力。
三、注重写作技巧传授
1.审题。（1）审清题目要求的体裁。（2）审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。（3）审题方法：a：分析法审题，题目中包含几个词语，理解每一个词语的意思，搞清几个词语之间的关系，掌握题目中的关键句；b：比较法审题；c：补充法审题。
2.选材注重一个“新”字。
3.开头。做到：要统领全文，开头要引人入胜、简洁。常见方法：自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。
4.结尾。做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思。常见方法：自然式、点睛式、抒情式、写景式、引用式、鼓动式、照应式。
平时，布置学生对不同类文章的开头、结尾段落进行摘抄、揣摩，弄清不同体裁的开头、结尾的规律。
5.过渡。用在：（1）从一层意思转入另一层意思的转折处；（2）由总到分或由分到总的衔接接触；（3）由叙入议或由议到叙的变换处；（4）倒叙、插叙、分叙的起止点。常见方法：自然过渡；用表示关联、转折的语句过渡；运用承上启下的过渡句。
6.照应。常见法：开头与标题照应；开头与结尾照应；上下文照应。
四、作文的技巧指导
1.习作先审题，材料在自己过去积累的习作材料中去找，这样可以节约时间，减少错别字，文字流畅，卷面整洁。
2.给习作拟题目时，做到耳目一新，且简单明了，推测别人拟的题目，尽量不与别人相同。
3.立意新颖，写出个性，教师平时要容忍学生各种想法，敢于提出自己的见解，表现自己的个性，挖掘题目的内涵，提炼出正确深刻的观点，放飞想象，用灵活的形式表达自己的想法。
4.材料求新，安排巧妙。在写时，尽量不写与别人雷同的材料，尽量写自己的，别人没有写的。文章开头多用比喻、类比、排比等修辞方法，引述名言，讲寓言故事切入话题。写好中间段和首句末句。结尾要有力。
5.语言表达要美，形象生动。朴实就是美，首先，语句通顺，无错别字，正确使用标点符号；其次可以运用名言警句、成语、歇后语为文章增色，语言要美，要学生从课本生活中去收集，记于心，才能用。
6.写整洁，文面要美观。好文章有好字相衬，试卷的文面影响阅卷者的情绪。笔画清楚，字体适中，少涂改。
论文作者:刘君华
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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