唐琴 青川县蒿溪民族学校 628107
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-059-01
班主任工作纷繁而复杂，作为小学低年级老师，对此更是感触颇深。尤其是刚当班主任时，从早到晚忙忙碌碌，却总也找不到重点，还总觉得班里纪律散、卫生差，学生缺乏责任意识。在工作过程中，我一直在不断探索，不断总结，努力寻找着治班良方。现将自己班级管理的良方分享与同仁们。
一、分工明确，培养班干部责任意识
作为低年级班主任，我常常很羡慕高年级的老师，因为高年级的学生往往能帮老师分担很多日常的管理工作。
刚开始当班主任时，我总觉得孩子小，什么也干不了，什么都替他们干，后来发现这样特别累，而且孩子们也不会领情，他们总觉得老师干什么都是应该的。后来我便开始慢慢放手把一些工作交给孩子自己去做。时间久了，他们做得也挺好的。而且我发现小孩有时候比大人做事还认真。
从几年的班主任工作中，我感觉在任用小干部时一定要做到：分工明确，责任到人。争取班里人人有事干，事事有人管。对于低年级的学生来说，分配给他们的任务不用太重，因为特别细小的事他们也能当事。比如开关灯、开关窗户或者是擦某一个窗台、某几根栏杆等等。记得去年有个小女孩负责值周时厕所值勤，那个小女孩特别认真。开家长会时孩子妈妈跟我说，孩子晚上做梦说梦话时还在说：“别挤别挤，排队!”听起来觉得很有意思，这也正说明了孩子的责任心是我们不容忽视的。
不过真这么认真的孩子毕竟只是一部分，也有一些孩子对什么都无所谓，所以为了激发学生的责任意识，我又在班里开展了“优秀班干部”评比活动。凡是在班里有职务或者说有事做的同学，不管是班长、体育委员还是课下检查纪律、卫生的同学，包括课下负责摆桌子、捡纸的同学，都有机会参加评选，每周两名，发新作业本作为奖励，如果能连续每周都得到奖励，月底就有机会得到班内“优秀学生干部”的奖状。有了物质上的激励，孩子们的热情一下比以前高了很多，做什么事都比以前更负责任了。
二、身先士卒，勤做孩子们的表率
1.勤观察，勤思考
来到一个陌生的人群中想做老大，你得统观大局，通过自己敏锐的观察力和多年班主任经验的结合，最快地判断出人物性格。比如，对刚入学的孩子要进行座位安排。我会先通过观察，和配班老师商量，将性格活泼的孩子首先安排在离我最近的地方，这样有助于在上课时更好地关注他的上课习惯。每个学生都是独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，这样，班主任才能在短时间内熟悉每个孩子，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价。
2.勤动手，勤动腿
作为低年级的班主任，要经常上班级看看，下课时关心班级每个孩子在做什么事情，是安全的还是危险的，是有用的还是无用的；上其他的课，也可走过看看整班上课氛围，便于班级管理。低年级的孩子入学后很多事情要班主任亲力亲为，而榜样的力量更是最直观的教育。班主任平时对孩子们的要求，自己首先要做到，勤动手是做好班主任工作的重要手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教育孩子看到垃圾要主要捡起来，当老师走过垃圾旁时，也应立马弯下腰捡起垃圾扔进垃圾桶里，这在孩子们眼里会是最棒的教育。坚持“身教重于言传”的原则，对孩子行为思想品质、行为习惯、良好的个人心理及学习态度的养成起到潜移默化的作用。班主任在管理班级中要少做指挥家，多做实干家，以身作则，率先垂范。
三、抓住细节，培养学生良好习惯
“少成若天性，习惯成自然。”良好的习惯是学生学会生活和学习的开始。低年级也正是培养这些习惯的关键期。
一开始孩子们对小学生活很不适应，我第一次和一年级学生说“下课”两个字的时候，他们都觉得很陌生，有孩子还问我：“老师，什么是下课，下课可以出去玩吗?可以去厕所吗?”第一次被学生问这样的问题，真不知道他们脑子里到底装了什么。也是从这个问题开始，我发现一年级的孩子需要从头学起的东西太多了。于是便从最简单的上课怎样坐开始教起，手放哪，眼看哪，文具怎么摆放，书包怎样整理，写作业时怎样握笔，读书时怎样拿书……几乎每天都重复着这样的工作，有时我都觉得自己啰嗦。时间久了，我逐渐教学生一些口令，比如在我们一年级教室旁边常能听到“一、二、三――要坐端”“扣起书，看黑板――抬起头来快坐好”等等这些师生都挂在嘴边的口令。有了这些简单的口令提醒，课堂纪律明显比以前好了很多。
另外，在一次家长会和家长交流的过程中，我发现有一部分学生在家和在学校的表现真是天壤之别。邓哲在班里是个特别听话的孩子，学习也很好。可他妈妈说在家里他特别霸道，全家人都听他的，早上没人给穿衣服就不起床，中午没人喂饭就不吃，我当时听了觉得特别吃惊，低年级孩子居然还有这样的。后来小凡妈妈也跟我说，家里条件比较好，所以孩子爸爸总是天天开车接送小凡上下学，但是每次回家下车时爸爸不抱他下来，他都不下车。听了这么多家长诉苦，我真有点受不了这些孩子们!
针对上述情况我在班里开展了一次“养成好习惯，天天有进步”的评比活动。针对孩子日常生活中出现的一些问题，制定了一份习惯养成记录表，每天家长对学生的每项内容完成情况做出评价，定期进行评比。例如每天按时起床，自己穿衣叠被，放学按时回家，认真吃饭不挑食，晚上睡觉前自己洗脸洗脚，按时睡觉，主动做家务等等。其实，我觉得目的并不是要评出什么冠军，只是想借此配合家长培养学生良好的生活习惯。后来好多家长说，有了那张表贴在墙上，孩子们的自理能力有了很大的提高。我也很为家长和孩子们感到高兴。
四、抓住契机，在班里开展各种活动
作为班主任，除了组织学生参加学校的各种活动外，我也常常在班里组织一些活动。有些是有计划的，而有一些则是随机的。抓住开展活动的契机，往往会收到意想不到的效果。
例如在发校服后我就组织了叠衣服比赛。我先教了两遍怎样叠，然后又让学生练习一遍。随着我的一声令下，孩子们开始忙碌起来。时间到了，最先跑到讲台上的几个孩子都是平时学习的中等生。再看看我们班“语文状元”那手足无措的样子，不免让我有些感慨，不知平时一贯受到表扬的他，此时在想些什么呢?通过一个小小的比赛，我不但了解了孩子们的动手能力，也看到了他们在家的表现。在最后的总结中，我只告诉孩子们一句话――先自理，再自立。我想这是对现在很多独生子女及其家长最好的告诫吧。
总之，一个有心的班主任就能带出一个好班级，班主任的一言一行就像棵棵种子会落在孩子幼稚的心田里，伴随孩子的成长生根发芽，这就是习惯，这就是影响孩子一生的素养。所以，班主任应该根据不同的学龄段孩子特点明确班主任工作的价值取向，做了就该有效率，不茫然，不跟风，有创意。在德育的大体系下有众多小体系，我愿意再将它理理顺，找到一条适合自己班孩子特点的德育管理体系，引领孩子们能更健康地成长。
论文作者:唐琴
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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