新时代成人高校教育人才培养模式研究
□李 睿 吕静韦 宗贵龙
【内容摘要】 经过多年的发展，我国的成人高校教育取得了丰硕的成果，但在人才培养模式方面仍然存在着一些亟需解决的问题。本文针对新时代新形势对成人高校教育的新要求，提出了创新成人高校教育人才培养模式的对策及建议。
【关键词】 高等教育；成人教育；人才培养
习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，培养什么人是教育的首要问题。在当前的知识经济社会背景下，成人高校教育在满足社会教育需求和促进国民素质提高方面起到了不可替代的作用，而改革开放的深化和社会主义现代化建设的推进对成人高校教育提出了更新更高的要求，也对传统的成人教育人才培养模式提出了新的挑战。探索新时代新形势下成人教育人才培养模式显得尤为迫切。
一、新时代的教育内涵及成人教育的责任
成人高校教育是高等教育的重要组成部分，是国民教育系列的形式之一，在提高国民素质方面具有重要作用。随着经济社会的不断进步和生产力对劳动者专业素质要求的不断提高，成人高校教育弥补了传统高校招生数量和辐射范围有限的不足，为已就业社会人员提供了知识更新和学历补充，成为经济社会发展过程中国家教育不可或缺的有机组成部分。
成人高校教育在适应社会人才需求方面较其他教育更有灵活性和实践性的优势，既能满足在职从业人员的学历晋升需求，又能补充专业知识，助力职业发展。随着我国创新型国家建设的不断加快、经济社会转型和产业结构的不断升级，社会对知识型、学术型人才的需求逐渐转向对应用型、创新型高级专门人才的偏好。成人高校教育在办学特点和招生对象方面区别于普通高等教育，其办学目的是满足在职从业人员的学历提升、专业进修和普通教育后的教育进阶；其对象是拥有社会身份和地位的成人，担负着一定的社会责任，具有服务社会的功能；其内涵是指导具有生活经验和工作经验的成人提升主动学习能力和认知能力。
二、成人教育人才培养面临的问题
(一)生源数量和质量相对下降。成人高校教育对社会生源的包容性和开放性使学生存在入学门槛相对较低、年龄结构跨度较大和区域差异性较为显著等特点。但随着社会的不断进步，普通高等教育的大众化程度不断提升，使得成人高校在普通高中的生源相对减少。近年来，随着成人高校教育规模和社会在职人员需求的不断扩大，成人高校教育的入学门槛不断降低，在学习制度类型上主要包括“严进宽出”型和“宽进严出”型。“严进宽出”型教育制度主要用于对成人高考入学生源的教育，该教育制度下，生源分数相对较高，对基础知识的掌握相对扎实，但“宽出”易造成学员在接受教育过程中的知识更新效果较差；“宽进严出”型教育制度主要用于对广播电视大学学员的教育，该教育制度虽然对学员的教育相对严格，但由于入学生源的文化知识基础较差，教育质量也不能尽如人意。
多年来，何王庙故道一直是周边40万人口、200多户渔民、80万亩农田的水源地。为给江豚提供一个舒适的生存环境，监利县对保护区水域的渔业捕捞、网箱养殖、洲滩放牧和农业污水排放等方面进行了综合治理，并赎买了核心区渔民的捕捞工具，杜绝核心区捕捞活动。
(五)对学生的思想政治教育相对欠缺。目前的成人高校教育一直强调学科本位，课程设置求多求全，不仅与学员实际需求脱节，而且忽视了对学员的思想政治教育。成教学员在地域和年龄上跨度较大，且具有丰富的社会实践经验，极大影响了意识形态的形成。新时代对高素质人才的培养离不开思想领域的建设，成人高等教育的思想政治教育问题不仅关系到学员在学期间的表现，更关系到学员在社会工作中的状态。习近平新时代中国特色社会主义建设为成人高校教育的思想政治工作赋予了更高、更新的要求，成人高校人才培养在满足学员知识需求的基础上，要不断完善和创新思想政治方面的教育。
(二)探索以市场需求为导向的人才培养模式。新时代成人高校教育，应坚持面向市场和服务就业的办学方向，不断探索与党和国家事业发展要求相适应、与人民群众需求相契合、与我国经济社会发展和转型升级相匹配的教育教学模式，探索以社会需求为导向的多元化专业课程体系，推进产教融合、校企合作方式，将文化知识教育与社会实践教育有机融合，努力构建创新型、应用型教育体系，培养更多高技能应用型人才。摆脱“普教化”人才培养模式阴影。
①水资源贫乏。流域面积占国土面积的8.3%，年径流量仅占全国2%；流域内人均水量约为全国人均水量的1/4，耕地亩均水量仅为全国耕地亩均水量的15%。
(二)人才培养模式与社会需求有所脱节。成人高校教育在办学形式上包括学历教育和非学历教育，而依托普通高等学校发展起来的成人继续教育延续了普通高校的人才培养目标，主要以为社会在职人员提供学历和文凭为目的，使得学历教育成为成人高校教育的主要人才培养模式。在实际教育中，成人教育对普通高校教育在人才培养的形式、模式和教学方式上多有依附和模仿，注重对理论知识的灌输和传授，提供的学术化、“填鸭式”教育与社会在职人员提高自身技能和素质的实际工作需求相去甚远，教学内容较难被学员吸收，培养模式较难被学员适应，难以满足学员在应用型知识方面的需求。
三、关于新时代成人高校教育人才培养模式的对策及建议
(一)坚持以习近平新时代中国特色社会主义为指导的成人高校人才培养模式。坚持以人民为中心的教育理念，以“四个自信”引领更高水平、更高质量成人高校人才培养体系的形成。加强党对成人高校教育工作的全面领导，确保成人高校人才教育在政治方向、政治立场方面与党中央高度一致，将社会主义办学方向贯穿学科体系、教学体系、管理体系和教师队伍建设体系。结合思想政治工作的开展，不断丰富、完善与创新，满足新时代国家发展与成人高校学生进步的迫切需要。
(三)教学方式和教学手段较为单一。成人高校教育的教学模式包括高等教育自学考试、成人高考学历教育、网络教育和开放大学等，形式较为多样，但在信息化程度较高的今天，教学手段仍延续了传统的面授和自主学习等方式，对互联网和新媒体等网络技术的应用较为欠缺。大多成人教育的组织和管理部门没有单独设立，仍然依托普通高校运营，缺乏独立办学经验和专业化的师资队伍，因此，在实际教学中，成人高校教育组织单位较多聘请所依附普通高校的专任教师或在读研究生担任任课教师，缺乏行业、企业的相关阅历和实践经验，教学过程沿用普通高校教育模式，对学科知识系统性和专业性的关注超过了对实际生产和经营等应用能力的培养。单一化的教学方式和手段不适合具有工作经验的学员进行学习，难以对学员开展实践性、针对性教育，教学效果不佳。
(四)学科设置和专业课程体系不够科学。成人高校教育的学科设置大多以所依托的普通高校学科为基础，而不是以市场需求和社会职业发展现状为依据，提供的专业与学员的需求不匹配，造成专业与职业分离、职业方向不明确等结构型人才培养过剩。课程体系设置重理论、轻实践，理论性与技术性比例失衡，缺乏针对学员的职业特点和学习心理设置的教学计划，以普通高校的专业教材取代适合成人教育学员的专门化教材，没有考虑到学员基础知识较弱的现实情况，忽视了学员的对实践和技能的学习需求，不利于对成教学员的科学培养。
(三)完善现代化“互联网+”人才培养模式。传统教学内容和教学方法难以激发成人学习的内在动力，加快教育改革，发展“教育+平台+资源”的“互联网+”人才培养模式和与时俱进创新教育理念。结合国家大力发展5G网络建设、提速降费的机遇，运用信息化手段打破时间和空间限制，完善教育体系，为成人高校学生提供更加广泛的学习机会和更加丰富的教育资源。
(四)开展复合型、定制型学科人才培养模式。目前，成人高校人才培养过程存在大量的理论性课程设置，导致课程缺乏创新性、新颖性，应加强对培养对象特殊性、主动性的考量，减弱重“学科”轻“技能”的现象，改善人才培养与社会脱节的问题。应根据社会需求来调整专业设置，制定复合型学科、定制性学科，在专业设置上更加灵活，建立健全学科专业动态调整机制，构建高效的专业增设和退出机制，不断调整改造知识结构，增加适应性强的专业，提高技能型专业的设置比例，强化学生的社会适应能力和从业能力。
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在自由供水阶段，机械化的施工手段和测量仪器广泛用于水利建设和水资源管理，大大提高了水资源的开发能力和水文的监测精度，为精确调控水资源提供了技术支撑。然而，在中国许多农村，水流的测量还主要通过目测或估算进行，已经不能适应人水关系发展对机械化生产力的要求。
【基金项目】 本文为河北工业大学成人高等教育教学改革研究课题“高校成人教育人才培养模式研究”(编号：C20160203)阶段性研究成果。
【作者单位】 李睿、宗贵龙，河北工业大学；吕静韦，天津社会科学院